Актуальность статьи обусловлена необходимостью интеграции социально-эмоционального развития (СЭР) в образовательную практику Кыргызстана с учетом социокультурных особенностей страны. В современном образовании СЭР признается ключевым компонентом гармоничного формирования личности, способствующим академическому успеху и социальной адаптации. Однако в Кыргызстане отсутствует системный подход к диагностике СЭР, что требует адаптации международных инструментов к локальному контексту. Цель работы – адаптация тезауруса и диагностических инструментов для оценки СЭР школьников в условиях кыргызской образовательной системы. В исследовании использовались методы теоретического анализа, сравнительного обзора, экспертной оценки и пилотного тестирования. Были проанализированы международные подходы к диагностике СЭР и проведен отбор релевантных инструментов. Проведена адаптация тезауруса и содержания существующих опросников в соответствии с культурным и языковым контекстом Кыргызстана. Был осуществлен пилотный запуск инструментов среди 333 учеников начальных классов подшефных школ КНУ им. Ж. Баласагына, с мониторингом личностного потенциала 94 педагогов. Результаты показали базовый уровень СЭР у большинства учеников (50-59 % по ключевым навыкам), с выявлением зон для развития, таких как достижение целей. Установлена положительная корреляция между СЭР и академической успеваемостью, более выраженная в кыргызской выборке по сравнению с российской. Адаптированные инструменты доказали применимость, но требуют этнокультурной доработки. Практическая ценность заключается в предоставлении психологам, педагогам, методистам и разработчикам образовательных программ инструментов для внедрения СЭР в школы Кыргызской Республики, способствующих повышению качества образования и личностному развитию