Аннотация

Актуальность проблемы заключается в том, что жизнестойкость студентов играет ключевую роль в их успешной адаптации к условиям учебы в высших учебных заведениях, что напрямую влияет на их успеваемость, социальную интеграцию, психологическую устойчивость и общее эмоциональное благополучие. Цель статьи состояла в том, чтобы исследовать влияние жизнестойкости на успешную адаптацию студентов к условиям учебы в высших учебных заведениях, а также определить ключевые компоненты, способствующие эффективному преодолению стрессовых ситуаций и социальной интеграции в образовательном процессе. В статье были использованы методы тестирования жизнестойкости (по методике S. Maddi), наблюдения и опроса для комплексного анализа факторов, влияющих на адаптацию студентов к условиям учебы в высших учебных заведениях. В ходе исследования была детально проанализирована роль жизнестойкости в процессе адаптации студентов к условиям высшего учебного заведения. Выявлено, что жизнестойкость оказывает положительное влияние на успешность адаптации студентов, включая их академическую успеваемость, социальную интеграцию и психологическое благополучие. Также исследование показало, что высокие показатели жизнестойкости связаны с улучшением способности студентов справляться со стрессовыми ситуациями и различными трудностями учебного процесса. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов для разработки программ психологической поддержки студентов, направленных на повышение уровня их жизнестойкости и успешной адаптации к условиям вуза. Полученные данные могут служить основой для внедрения в образовательный процесс тренингов, консультаций и профилактических мероприятий, способствующих развитию стрессоустойчивости, саморегуляции, мотивации и уверенности в себе у студентов 

Ключевые слова

устойчивость; психология; студенческая жизнь; образование; социальная интеграция

Использованные источники

  1. Akhmadieva, L.R. (2020). Features of nervous-mental stress of students with different levels of subjective control. Bulletin of Moscow State Linguistic University. Education and Pedagogical Sciences, 4(837), 213-224.
  2. Alikin, A.V., Alikin, S.A., & Lukyanchenko, M.V. (2020). The relationship between students’ resilience and their parents’ attitudes towards them. Psychological Science and Education, 25(3), 75-89. doi: 10.17759/pse.2020250307.
  3. American Sociological Association’s Code of Ethics. (2018, June). Retrieved from https://www.asanet.org/wpcontent/uploads/asa_code_of_ethics-june2018a.pdf.
  4. Bogomaz, S.A. (2009). Human resilience as a personal resource for coping with stress and achieving a high level of health. In Materials of scientific and practical events of the V All-Russian forum: Health of the nation – the basis of Russia’s prosperity (Vol. 4, pp. 18-20). Moscow: Ministry of Health and Social Development of the Russian Federation.
  5. Chen, D.L., Ertac, S., Evgeniou, T., Miao, X., Nadaf, A., & Yilmaz, E. (2024). Grit and academic resilience during the COVID-19 pandemic. Npj Science of Learning, 9, article number 57. doi: 10.1038/s41539-024-00265-3.
  6. Erdemir, N., Karanfil, F., & Şengül, R. (2024). Enhancing academic resilience through mindfulness-based practices in the schools: A study on vocational high school students. Psychology in the Schools, 61(6), 2359-2375. doi: 10.1002/pits.23168.
  7. Ermakova, E.S. (2021). Coping behavior, resilience, stress resistance and depression of university students. Bulletin of the Leningrad State University named after A.S. Pushkin, 2, 142-159. doi: 10.35231/18186653_2021_2_142.
  8. Fullerton, D.J., Zhang, L.M., & Kleitman, S. (2021). An integrative process model of resilience in an academic context: Resilience resources, coping strategies, and positive adaptation. PloS One, 16(2), article number e0246000. doi: 10.1371/journal.pone.0246000.
  9. Kadilnikova, O.A. (2011). Resilience as a factor in intercultural adaptation of foreign students from different regions. Bulletin of the Peoples’ Friendship University of Russia. Series: Psychology and Pedagogy, S5, 240-244.
  10. Kobasa, S.C. (1979). Stressful life events, personality, and health: An inquiry into hardiness. Journal of Personality and Social Psychology, 37(1), 1-11. doi: 10.1037/0022-3514.37.1.1.
  11. Kuzikova, S., & Shcherbak, T. (2022). Coping strategies and maintaining productivity in stressful situations. Psychology and Personality, 12(2), 85-97. doi: 10.33989/2226-4078.2022.2.265487.
  12. Leontiev, D.A. (2001). Personal maturity as a mediation of personal growth. In I.A. Petukhova (Ed.), Cultural and historical psychology of development (pp. 154-161). Moscow: Smysl.
  13. Maddi, S.R. (1998). Creating meaning through making decisions. In P.T.P. Wong & P.S. Fry (Eds.), The human quest for meaning: A handbook of psychological research and clinical applications (pp. 3-26). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  14. Maddi, S.R., & Kobasa, S.C. (1984). The hardy executive. Health under stress. New York: Dow Jones-Irwin.
  15. Makhrina, E.A., & Timofeeva, A.V. (2022). Adaptation and stress resistance of students. E-Scio, 6(69), 13-21.
  16. Nezvankina, A.Yu. (2017). Resilience and adaptability as characteristics of students’ viability. Scientific and Methodological Electronic Journal “Concept”, 39, 4046-4050.
  17. Omelchenko, L. (2019). Learning environment and stress resistance of students. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 7(2), 66-71.
  18. Ononye, U., Ogbeta, M., Ndudi, F., Bereprebofa, D., & Maduemezia, I. (2022). Academic resilience, emotional intelligence, and academic performance among undergraduate students. Knowledge and Performance Management, 6(1), 1-10. doi: 10.21511/kpm.06(1).2022.01.
  19. Park, Y., Kim, I.H., & Jeong, Y.W. (2024). Resilience experienced by university students during the COVID-19 pandemic: A qualitative exploration based on focus-group interviews. Heliyon, 10(18), article number e37678. doi: 10.1016/j.heliyon.2024.e37678.
  20. Rudenko, O. (2025). Development and impact of stress on university students’ performance during distance learning. Scientia et Societus, 4(1), 15-25. doi: 10.69587/ss/1.2025.15.
  21. Teplyakova, I.V. (2016). Supporting the adaptation process of first-year students of a pedagogical university: The experience of a curator. Discussion, 3, 127-132.
  22. Tserfus, D.N. (2021). Resilience as a factor in psychological adaptation of students of civil and departmental universities. In Actual problems of extreme and crisis psychology: Materials of the III All-Russian scientific and practical conference (pp. 121-123). Ekaterinburg: Ural University.
  23. Yaroshchuk, I.V. (2020). Psychology of resilience: A review of theoretical concepts, empirical studies and diagnostic methods. Scientific Notes of the St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work, 33(1), 50-60.
  24. Zyatkova, E.O., Stoyanova, I.Ya., & Yazykov, K.G. (2021). Stress resistance and resilience as a psychological resource in gelotophobia in the context of students’ psychological health. Siberian Psychological Journal, 80, 146-164. doi: 10.17223/17267080/80/8.