Аннотация

В эпоху глобализации и внутренних трансформаций образовательная система должна адаптироваться к новым вызовам, обеспечивая не только передачу знаний, но и способствуя целостному развитию личности. Актуальность данной статьи заключается в необходимости создания эффективной личностноразвивающей образовательной среды (ЛРОС) для развития личностного потенциала в условиях глобализации и внутреннего преобразования, социально-экономических изменений, происходящих в Кыргызстане. Цель статьи заключалась в определении роли личностно-развивающей образовательной среды в формировании и развитии личностного потенциала в контексте Кыргызстана, выявлении ключевых факторов, влияющих на успешность личностного роста и саморазвития в различных социальных группах. В статье рассмотрены вопросы создания согласованной, адекватной вызовам времени личностно-ориентированной образовательной среды, в которой системно и целенаправленно связаны все компоненты: организационно-технологический, предметно-пространственный, социальный. Раскрыты основные направления и способы создания личностноразвивающей образовательной среды образовательных организаций как открытой саморазвивающейся образовательной системы. В работе раскрыты основные направления и методы создания ЛРОС. Подчеркнута важность системного и целенаправленного подхода, объединяющего организационно-технологические, предметно-пространственные и социальные компоненты. Результаты исследования могут быть использованы для разработки рекомендаций по совершенствованию образовательных программ и практик, направленных на развитие личностного потенциала учащихся. Статья вносит вклад в понимание роли образовательной среды в формировании успешной и адаптивной личности, способной эффективно функционировать в условиях современных вызовов

Ключевые слова

личностно-ориентированная образовательная среда; компоненты ЛРОС; образовательная система; личностный рост; образовательная среда

Использованные источники

  1. Asmolov, A.G. (2015). Psychology of modernity: The challenges of uncertainty, complexity and diversity. Psychological Studies, 8(40), 1-11. doi: 10.54359/ps.v8i40.550.
  2. Baeva, I.A. (2005). Conceptual foundations and principles of creating psychological safety in the educational environment. In Psychology of education: Regional experience. Materials of the Second national scientific and practical conference (pp. 35-36). Moscow: All-Russian public organization “Federation of educational psychologists of Russia”.
  3. Bordovsky, G.A. (2012). Challenges of the modern education system for a school teacher. Professional Education in Russia and Abroad, 2(6), 6-10.
  4. Dubrovina, I.V. (2010). Psychology: Textbook. Moscow: Academia.
  5. Dubrovina, I.V., & Lubovsky, D.V. (2017). Developing psychological culture of schoolchildren as a means of supporting implementation of basic education standards. Psychological Science and Education, 22(6), 25-33. doi: 10.17759/pse.2017220602.
  6. Gordeeva, T.O. (2016). Motivation: New approaches, diagnostics, practical recommendations. Siberian Psychological Journal, 62, 38-53. doi: 10.17223/17267080/62/4.
  7. Gordeeva, T.O. (2017). Scales of internal and external academic motivation of schoolchildren. Psychological Science and Education, 22(2), 65-74. doi: 10.17223/17267080/62/4.
  8. Ivanova, I., & Martyniuk, I. (2024). Characteristics of the thinking style of student youth. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 12(4), 61-77. doi: 10.31548/hspedagog/4.2024.61.
  9. Khabieva, E.R. (2017). Psychological characteristics of trusting relationships of adolescent and young schoolchildren. (Doctoral dissertation, Jusup Balasagyn Kyrgyz National University, Bishkek, Kyrgyz Republic).
  10. Kiryanova, M. (2024). The educator’s information and digital competence as a foundation for professional success in the context of the information and educational environment. Pedagogical Sciences, 27(2), 63-72. doi: 10.33989/25242474.2024.2.63.
  11. Korotenko, V.A., et al. (Eds.). (2021). Safety lessons: A teaching guide (2nd ed). Bishkek: BIOM.
  12. Law of the Kyrgyz Republic No. 179. “On Education”. (2023, August). Retrieved from https://cbd.minjust.gov.kg/43419/edition/1273902/ru.
  13. Leontiev, D.A. (2014). Psychology of choice: Personal prerequisites and personal consequences of choice. Psychological Journal, 35(6), 56-68. doi: 10.17223/17267080/62/3.
  14. Leontiev, D.A. (2016). Self-regulation, resources and personal potential. Siberian Psychological Journal, 62, 18-37. doi: 10.17223/17267080/62/3.
  15. Muratalieva, N.Kh. (2020). Reflection in the professional development of a future psychologist. Bulletin of Science and Practice, 6(11), 401-407. doi: 10.33619/2414-2948/60/50.
  16. Muratalieva, N.Kh., Kutanova, R.A., & Sukhodubova, N.A. (2024). Psychological and pedagogical features of the educational environment of schools in the Kyrgyz Republic. Scientific and Methodological Journal: Education Quality Management, 6, 3-9. doi: 10.33619/2414-2948/60/50.
  17. Polivanova, K.N. (2020). New educational discourse: The well-being of schoolchildren. Cultural-Historical Psychology, 16(4), 26-34. doi: 10.17759/chp.2020160403.
  18. Seligman, M. (2002). Authentic happiness: Using the new positive psychology to realize your potential for lasting fulfillment. New York: Simon & Schuster.
  19. Yakimanskaya, I.S. (1996). Person-oriented learning in a modern school. Moscow: Sentiabr.
  20. Yasvin, V.Ya. (2018). Research of the educational environment in domestic psychology: From methodological discussions to empirical results. News of Saratov University. New series. Series Philosophy. Psychology. Pedagogy, 18(1), 80-88. doi: 10.18500/1819-7671-2018-18-1-80-90.
  21. Yasvin, V.Ya. (2019). School environment as an object of measurement: Examination, design management. Moscow: Narodnoe Obrazovanie.
  22. Yuan, Y., & Fang, L. (2016). Cultivating college students’ national culture identity based on English education. English Language Teaching Archives, 9(5), 192-196. doi: 10.5539/elt.v9n5p192.