Аннотация

Изилдөөнүн максаты гуманитардык илимдер факультетинин студенттеринин баалуулук багыттарынын маданияттар аралык өз ара аракеттенүү аркылуу кантип өзгөрөрүн сөз жана тексттик көрсөткүчтөргө таянып моделдөө болду. Изилдөө этаптуу аралаш ыкмалар менен жүргүзүлүп, билим берүү алкагындагы документтерди талдоону студенттердин тексттеринин корпусуна, топтук талкуу материалдарына жана анкеталык сурамжылоолордун жыйынтыктарына негизделген жупташтырылган “мурда/кийин” өлчөө ыкмалары менен айкалыштырды. Эмпирикалык этап 2025-жылдын январь айынан сентябрь айына чейин Кыргыз Республикасындагы И. Арабаев атындагы Кыргыз Мамлекеттик Университетинде өттү. Андан соң баалуулуктар жана көз караштар, коммуникативдик көндүмдөр, билим жана сынчыл түшүнүктөн турган операциялык үч деңгээлдүү трансформация модели сунушталды. Өзгөрүүлөр төмөнкү өлчөнүүчү сүйлөө параметрлери аркылуу катталды: номинациялардын инклюзивдүүлүгү, категориялык баа берүүлөр, билдирүүлөрдүн рефлексивдүүлүгү, булактар менен иштөөдө илимий тактык, маданий комментарийдин сапаты жана тексттин прагматикасын жөн гана жарыялоо эмес, аны талдоого жөндөмдүүлүк. 1000 сөзгө нормалдаштырылган жуп тексттердин сандык анализи инклюзивдүү лингвистикалык бирдиктердин жыштыгы 6,8ден 11,4кө, рефлексивдүү маркерлердин жыштыгы 4,5тен 12,7ге чейин өскөнүн көрсөттү. Ал эми категориялык индекс 14,2дөн 7,9го чейин төмөндөдү. Көндүмдөр жагынан алганда, талкууларда аргументти кайра формулирлөө учурларынын саны ар бир талкууда 1,8дөн 4,6га чейин өстү, котормо тапшырмаларындагы маданий комментарийдин сапаты орточо 2,6дан 5тен 4,1ге чейин жакшырды, ал эми туура форматталган жана функционалдык жактан интеграцияланган шилтемелердин үлүшү 68 %дан 89 %га чейин жогорулады. Критикалык түшүнүүнүн деңгээли да жакшырды: дискурсивдик стратегияларды туура аныктоо пайызы 58 %дан 81 %га чейин өстү; стереотиптүү рамкаларды так аныктоо пайызы 43 %дан 74 %га чейин жогорулады; тексттин прагматикалык функциясын талдоодогу жалпы упай 2,1дөн 4,3кө чейин өстү. Анкеталык өлчөө ыкмалары белгисиздикке чыдамдуулуктун (3,12ден 3,89га), сүйлөшүүдө жоопкерчиликтин (3,34төн 4,21ге) жана маданияттар аралык коммуникативдик ишенимдин (3,28ден 3,94гө) өсүшүн көрсөттү. Интермәдени иш-чараларга катышуунун интенсивдүүлүгү категориялык баа берүүлөрдүн азайышы менен оң байланышта экени аныкталды. Изилдөөнүн практикалык маанилүүлүгү сунушталган сүйлөм көрсөткүчтөр системасын жана сүрөттөлгөн моделди гуманитардык программалардын алкагында интермәдени билим берүү практикаларын иштеп чыгуу, баалоо жана тууралоо куралы катары колдонуу мүмкүнчүлүгүндө жатат. Бул жазуу иштерин баалоо критерийлерин, кесиптештерди баалоо процедураларын жана туруктуу, баалуулуктарга негизделген өзгөрүүлөрдү илгерилеткен тапшырмаларды иштеп чыгууда колдонулушу мүмкүн

Негизги сөздөр

сүйлөө; байланыш; эл аралыктандыруу; камтуучулук; дискурсивдик стратегиялар; категориялык баа берүүлөр; белгисиздикке чыдамдуулук

Колдонулган булактар

  1. Adediran, A.A. (2025). Appraisal of social studies education for cultural sharing and transformation towards value re-orientation in Nigeria. Osiele Journal of Multidisciplinary Research, 10(1), 184-191.
  2. American Sociological Association. (1999). Code of Ethics and Policies and Procedures of the ASA Committee on Professional Ethics. Retrieved from https://www.asanet.org/wp-content/uploads/code_of_ethics.pdf.
  3. Aririguzoh, S. (2022). Communication competencies, culture and SDGs: Effective processes to cross-cultural communication. Humanities and Social Sciences Communications, 9, article number 96. doi: 10.1057/s41599-022-01109-4.
  4. Bajec, M.L. (2024). Fostering intercultural education at tertiary level: A case study with students of humanities. Journal of Elementary Education, 17, 135-152. doi: 10.18690/rei.4578.
  5. Barili, A., & Byram, M. (2021). Teaching intercultural citizenship through intercultural service learning in world language education. Foreign Language Annals, 54(3), 776-799. doi: 10.1111/flan.12526.
  6. Braslauskas, J. (2021). Developing intercultural competences and creativity: The foundation for successful intercultural communication. Creativity Studies, 14(1), 197-217. doi: 10.3846/cs.2021.14583.
  7. Chaisiri, S. (2025). Virtual exchanges in higher education: Advancing intercultural competence and language confidence. Research Studies in English Language Teaching and Learning, 3(3), 448-468. doi: 10.62583/rseltl.v3i3.88.
  8. Council of Europe. (2020). Reference Framework of Competences for Democratic Culture (RFCDC). Retrieved from https://rm.coe.int/rfcdc-guidance-document-for-higher-education/1680a08ee0.
  9. de la Garza, A. (2021). Internationalizing the curriculum for STEAM (STEM+ arts and humanities): From intercultural competence to cultural humility. Journal of Studies in International Education, 25(2), 123-135. doi: 10.1177/1028315319888468.
  10. Deardorff, D.K., & Jones, E. (2022). Intercultural competence as a core focus in international higher education. In D.K. Deardorff, H. de Wit, B. Leask & H. Charles (Eds.), The handbook of international higher education (pp. 223-241). New York: Routledge. doi: 10.4324/9781003447863-15.
  11. dela Cruz, J.W.N. (2023). Teaching and assessing plurilingually using the CEFR: Towards linguistically inclusive additional language instruction. Concordia Working Papers in Applied Linguistics, 7, 55-74.
  12. Dosmanova, G., Supataeva, E., Ibragimov, R., Ilyas, A., & Pazilova, A. (2025). The role of language in shaping communication culture among students: A comparative study of Kazakh and Kyrgyz university students. Open Education Studies, 7(1), article number 20250081. doi: 10.1515/edu-2025-0081.
  13. Edwards, L., & Ritchie, B. (2022). Challenging and confronting: The role of humanities in fostering critical thinking, cultural competency and an evolution of worldview in enabling education. Student Success, 13(1), 10-20.
  14. European Commission. (2021). Ethics and data protection. Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_he_en.pdf.
  15. European Commission. (2025). Erasmus+ programme guide. Retrieved from https://erasmus-plus.ec.europa.eu/sites/default/files/2025-01/erasmus-programme-guide-v2.2025_en.pdf.
  16. European Youth Portal. (n.d.). Erasmus+ virtual exchanges. Retrieved from https://youth.europa.eu/erasmusvirtual_en.
  17. Gosling, M., & Yang, W. (2022). Introducing internationalisation at home: Learning satisfaction under the content and language integrated learning approach. Learning and Teaching, 15(1), 46-66. doi: 10.3167/latiss.2022.150104.
  18. Guillén-Yparrea, N., & Ramírez-Montoya, M.S. (2023). Intercultural competencies in higher education: A systematic review from 2016 to 2021. Cogent Education, 10(1), article number 2167360. doi: 10.1080/2331186X.2023.2167360.
  19. Hackett, S., Dawson, M., Janssen, J., & van Tartwijk, J. (2024). Defining collaborative online international learning (COIL) and distinguishing it from virtual exchange. TechTrends, 68(6), 1078-1094. doi: 10.1007/s11528-024-01000-w.
  20. Hackett, S., Janssen, J., Beach, P., Perreault, M., Beelen, J., & Van Tartwijk, J. (2023). The effectiveness of Collaborative Online International Learning (COIL) on intercultural competence development in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), article number 5. doi: 10.1186/s41239-022-00373-3.
  21. ICC/ESOMAR International Code on Market, Opinion and Social Research and Data Analytics. (2025, September). Retrieved from https://iccwbo.org/news-publications/business-solutions/iccesomar-international-code-market-opinion-social-research-data-analytics/.
  22. Lähdesmäki, T., & Koistinen, A.-K. (2021). Explorations of linkages between intercultural dialogue, art, and empathy. In F. Maine & M. Vrikki (Eds.), Dialogue for intercultural understanding: Placing cultural literacy at the heart of learning (pp. 45-58). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-71778-0_4.
  23. Li, R. (2024). International communication and cultural exchange based on music: A study of the experience of Chinese music education in other countries. Music Education Research, 26(2), 155-169. doi: 10.1080/14613808.2023.2294313.
  24. Liddicoat, A.J., & Derivry-Plard, M. (2021). Intercultural mediation in language and culture teaching and learning and the CEFR Companion Volume. Research in Language and Culture Didactics, 18-1. doi: 10.4000/rdlc.8648.
  25. Liu, D., Wimpenny, K., DeWinter, A., & Harrison, P. (2023). Students’ perceptions and experiences of teaching and learning in transnational higher education in China: Implications of the intercultural dialogue framework. Teaching in Higher Education, 28(7), 1465-1483. doi: 10.1080/13562517.2021.1900817.
  26. Ma, J. (2025). Tolerance as a social phenomenon in the education of humanities students. Journal of Institutional Research South East Asia, 23(3), 90-114.
  27. Marsee, M., & Hoyos, J.E.P. (2025). Enhancing intercultural skills through a COIL experience. Profile Issues in Teachers Professional Development, 27(1), 31-48. doi: 10.15446/profile.v27n1.113511.
  28. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2019). OECD future of education and skills 2030: Conceptual learning framework. Attitudes and values for 2030. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/concept-notes/Attitudes_and_Values_for_2030_concept_note.pdf.
  29. Rojas-Estrada, E.G., Aguaded, I., & Garcia-Ruiz, R. (2024). Media and information literacy in the prescribed curriculum: A systematic review on its integration. Education and Information Technologies, 29(8), 9445-9472. doi: 10.1007/s10639-023-12154-0.
  30. Rückl, M. (2024). Teaching and learning materials to foster plurilingualism. In C. Fäcke, X.A. Gao & P. Garrett-Rucks (Eds.), The handbook of plurilingual and intercultural language learning (pp. 415-429). Hoboken: John Wiley & Sons Ltd. doi: 10.1002/9781394165957.ch29.
  31. Sercu, L. (2023). Internationalization at home as a factor affecting intercultural competence. A study among Belgian university students. European Journal of Higher Education, 13(4), 536-557. doi: 10.1080/21568235.2022.2094815.
  32. Shozimov, P. (2023). The creation of an innovative cross-disciplinary methodology in Central Asia as a result of a dialogue between Western European and Central Asian systems of philosophical thought. Europe and the Orient, 1, 67-91.
  33. Sierra-Huedo, M.L., Bruton, L., & Fernández, C. (2024). Becoming global at home: An analysis of existing cases and a proposal for the future of internationalization at home. Journal of Education, 204(1), 241-254. doi: 10.1177/00220574221108053.
  34. Soulé, M.V., Parmaxi, A., & Nicolaou, A. (2025). Internationalization at home in higher education: a systematic review of teaching and learning practices. Journal of Applied Research in Higher Education, 17(7), 29-60. doi: 10.1108/JARHE-10-2023-0484.
  35. Spieler, K.S., Engtrø, R., Pedersen, L.L., & Olsen, A.K.V. (2025). A Collaborative Online International Learning (COIL) experience in early childhood teacher education. Education Sciences, 15(4), article number 494. doi: 10.3390/educsci15040494.
  36. Tibaldo, J.S. (2022). Media and Information Literacy (MIL) competencies of language and communication students. Journal of Media Literacy Education, 14(2), 44-57. doi: 10.23860/JMLE-2022-14-2-4.
  37. Zadravec, K.A. (2025). Internationalisation at home and internationalisation of the curriculum in higher education-conceptual demarcations and implementation practice. Journal of Contemporary Educational Studies, 76(142), 24-40. doi: 10.63384/spB51z718as.