Цель исследования состояла в изучении влияния цифровой идентичности на личностное развитие студентов второго курса Института информационно-коммуникационных технологий и искусственного интеллекта. Методологической основой послужили личностно-деятельностный и социокультурный подходы, позволившие рассматривать цифровую идентичность как элемент самореализации личности в цифровой образовательной среде. Использовались количественные методы (опросники Digital Identity Scale, Personal Growth Initiative Scale, Cognitive Flexibility Inventory, Academic Self-Regulation Questionnaire) и дополнительный анализ активности студентов в цифровых образовательных сообществах. Результаты показали, что 31 % студентов имеют высокий уровень цифровой идентичности, 49 % – средний, 20 % – низкий. Корреляционный анализ выявил сильную положительную связь между цифровой идентичностью и мотивацией к саморазвитию (r = 0,68; p < 0,05), а также когнитивной гибкостью (r = 0,62; p < 0,05). Регрессионный анализ подтвердил, что цифровая идентичность является основным предиктором личностного развития (β = 0,54; p < 0,01), дополнительно значимыми предикторами выступили цифровая компетентность (β = 0,31), эмоциональная устойчивость (β = 0,27) и рефлексия цифрового поведения (β = 0,22). Дополнительный анализ активности студентов в образовательных цифровых сообществах показал, что вовлеченность в проектную и коммуникационную деятельность связана с повышением уровня саморегуляции, критического мышления и устойчивости к деструктивным формам цифрового взаимодействия (троллинг, кибербуллинг). Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов для разработки образовательных стратегий, направленных на формирование цифровой идентичности, развитие критического мышления, эмоциональной устойчивости и академической мотивации студентов