Аннотация

Изилдөөнүн максаты Маалыматтык-коммуникациялык технологиялар жана жасалма интеллект институтунун экинчи курс студенттеринин жеке өнүгүүсүнө санариптик иденттүүлүктүн таасирин изилдөө болгон. Методологиялык негизи жеке-активдүүлүк жана социомаданий мамилелер болгон, бул бизге санариптик иденттүүлүктү санариптик билим берүү чөйрөсүндө өзүн-өзү таануунун элементи катары кароого мүмкүндүк берген. Сандык ыкмалар (Санариптик иденттүүлүк шкаласы, Жеке өсүү демилгесинин шкаласы, Когнитивдик ийкемдүүлүк инвентаризациясы, Академиялык өзүн-өзү жөнгө салуу анкеталары) жана санариптик билим берүү коомчулуктарындагы студенттердин активдүүлүгүнө кошумча талдоо жүргүзүлдү. Жыйынтыктар көрсөткөндөй, студенттердин 31 % жогорку деңгээлдеги санариптик иденттүүлүккө, 49 % орточо деңгээлдегиге жана 20 % төмөнкү деңгээлдегиге ээ болгон. Корреляциялык анализ санариптик иденттүүлүк менен өзүн-өзү өнүктүрүүгө мотивациянын (r = 0,68; p < 0,05), ошондой эле когнитивдик ийкемдүүлүктүн (r = 0,62; p < 0,05) ортосундагы күчтүү оң байланышты көрсөттү. Регрессиялык анализ санариптик иденттүүлүк жеке өнүгүүнүн негизги предиктору экенин (β = 0,54; p < 0,01), санариптик компетенттүүлүк (β = 0,31), эмоционалдык туруктуулук (β = 0,27) жана санариптик жүрүм-турумдук рефлексия (β = 0,22) да маанилүү предикторлор экенин тастыктады. Билим берүүчү санариптик коомчулуктардагы окуучулардын активдүүлүгүн андан ары талдоо долбоорго негизделген жана коммуникациялык иш-аракеттерге катышуу өзүн-өзү жөнгө салуунун, критикалык ой жүгүртүүнүн жана санариптик өз ара аракеттенүүнүн деструктивдүү формаларына (троллинг, киберкуугунтук) туруктуулуктун жогорулашы менен байланыштуу экенин көрсөттү. Изилдөөнүн практикалык мааниси окуучуларда санариптик иденттүүлүктү, критикалык ой жүгүртүүнү, эмоционалдык туруктуулукту жана академиялык мотивацияны өнүктүрүүгө багытталган билим берүү стратегияларын иштеп чыгуу үчүн натыйжаларды потенциалдуу колдонууда жатат

Негизги сөздөр

санариптик маданият; кесиптик өзүн-өзү аныктоо; коммуникациялык компетенциялар; өзүн-өзү жөнгө салуу; критикалык ой жүгүртүү

Колдонулган булактар

  1. Biybosunov, B.I., Beksultanov, J.T., Yusupov, K.M., & Zhumalieva, J. (2020). Challenges of digitalization of the higher education system in Kyrgyzstan. Colloquium-Journal, 6(58), 126-129. doi: 10.24411/2520-6990-2020-11440.
  2. Chen, F. (2025). The relationship between digital literacy and college students’ academic achievement: The chain mediating role of learning adaptation and online self-regulated learning. Frontiers in Psychology, 16, article number 1590649. doi: 10.3389/fpsyg.2025.1590649.
  3. Dennis, J.P., & Vander Wal, J.S. (2010). The Cognitive Flexibility Inventory: Instrument development and estimates of reliability and validity. Cognitive Therapy and Research, 34, 241-253. doi: 10.1007/s10608-009-9276-4.
  4. Elmabaredy, A., & Gencel, N. (2024). Exploring the integration of self-regulated learning into digital platforms to improve students’ achievement and performance. Education and Information Technologies, 29(4), 123-139. doi: 10.1007/s44217-024-00233-4.
  5. Esteban-Millat, I., Martínez-López, F.J., Huertas-García, R., Meseguer, A., & Rodríguez-Ardura, I. (2014). Modelling students’ flow experiences in an online learning environment. Computers & Education, 71, 111-123. doi: 10.1016/j.compedu.2013.09.012.
  6. Facione, N.C., Facione, P.A., & Sanchez, C.A. (2013). Critical Thinking Disposition as a measure of competent clinical judgment: The development of the California Critical Thinking Disposition Inventory. Journal of Nursing Education, 33(8), 345-350. doi: 10.3928/0148-4834-19941001-05.
  7. Faza, A., & Lestari, I.A. (2025). Self-regulated learning in the digital age: A systematic review of strategies, technologies, benefits, and challenges. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 26(2), 23-58. doi: 10.19173/irrodl.v26i2.8119.
  8. Ibrahim, R.K., Al Sabbah, S., Al-Jarrah, M., Senior, J., Almomani, J.A., Darwish, A., Albannay, F., & Al Naimat, A. (2024). The mediating effect of digital literacy and self-regulation on students’ academic performance. BMC Medical Education, 24, article number 1309. doi: 10.1186/s12909-024-06279-0.
  9. Kavut, S. (2024). Digital Identity Scale: A validity and reliability study. Media Literacy and Academic Research, 7(1), 174-188. doi: 10.34135/mlar-24-01-10.
  10. Kuznietsov, Ye. (2025). Theoretical foundations for the development of digital skills of vocational education teachers: Innovative tools, integrative approaches. Professional Education: Methodology, Theory and Technologies, 11(1), 57-69. doi: 10.69587/pemtt/1.2025.57.
  11. Martin, M.M., & Rubin, R.B. (1995). A new measure of cognitive flexibility. Psychological Reports, 76(2), 623-626. doi: 10.2466/pr0.1995.76.2.623.
  12. Morosanova, V.I. (2013). Self-regulation and personality. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 86, 452-457. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.08.596.
  13. Morosanova, V.I., Fomina, T.G., & Bondarenko, I.N. (2023). Conscious self-regulation as a meta-resource of academic achievement and psychological well-being of young adolescents. Psychology in Russia: State of the Art, 16(3), 168-188. doi: 10.11621/pir.2023.0312.
  14. Pérez-Torres, V. (2024). Social media: A digital social mirror for identity development during adolescence. Current Psychology, 43, 22170-22180. doi: 10.1007/s12144-024-05980-z.
  15. Raimkulova, A.S. (2022). Digitalization in the sphere of education in Kyrgyzstan as an aspect of cooperation of the EAEU member states. Bulletin of Economics, Law and Sociology, 3, 211-213.
  16. Redlinger, E., Glas, B., & Rong, Y. (2022). Impact of visual game-like features on cognitive performance in a virtual reality working memory task: Within-subjects experiment. JMIR Serious Games, 10(2), article number e35295. doi: 10.2196/35295.
  17. Robitschek, C., Ashton, M.W., Spering, C.C., Geiger, N., Byers, D., Schotts, G.C., & Thoen, M.A. (2012). Development and psychometric evaluation of the Personal Growth Initiative Scale-II. Journal of Counseling Psychology, 59(2), 274-287. doi: 10.1037/a0027310.
  18. Ryan, R.M., & Connell, J.P. (1989). Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains. Journal of Personality and Social Psychology, 57(5), 749-761. doi: 10.1037/0022-3514.57.5.749.
  19. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2023). Acting as one: Self-determination theory’s scientific and existential import. In R.M. Ryan (Ed.), The Oxford handbook of self-determination theory (pp. 1173-1176). Oxford: Oxford University Press. doi: 10.1093/oxfordhb/9780197600047.013.59.
  20. Sayaf, A.M., Alamri, M.M., Alqahtani, M.A., & Al-Rahmi, W.M. (2021). Information and communications technology used in higher education: An empirical study on digital learning as sustainability. Sustainability, 13(13), article number 7074. doi: 10.3390/su13137074.
  21. Shahnawaz, M.G., & Rehman, U. (2020). Social Networking Addiction Scale. Cogent Psychology, 7(1), article number 1832032. doi: 10.1080/23311908.2020.1832032.
  22. Soh, S., Talaifar, S., & Harari, G.M. (2024). Identity development in the digital context. Social and Personality Psychology Compass, 18(2), article number e12940. doi: 10.1111/spc3.12940.
  23. Waheed, Z., Tham, J., & Keat, O.B. (2025). The impact of self-regulated learning strategies on academic performance: A systematic review. Social Science and Human Research Bulletin, 2(8), 398-407. doi: 10.55677/SSHRB/2025-3050-0803.
  24. Wertsch, J.V., & Jäggi, O.L. (2022). Habits of collective memory. Progress in Brain Research, 274(1), 149-166. doi: 10.1016/bs.pbr.2022.07.005.
  25. World Medical Association (WMA). (2013). Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191-2194. doi: 10.1001/jama.2013.281053.
  26. Zakir, S., Hoque, M.E., Susanto, P., Nisaa, V., Alam, M.K., Khatimah, H., & Mulyani, E. (2025). Digital literacy and academic performance: The mediating roles of digital informal learning, self-efficacy, and students’ digital competence. Frontiers in Education, 10, article number 1590274. doi: 10.3389/feduc.2025.1590274.