Аннотация

Интеграция национально-культурных особенностей в процесс обучения иностранным языкам играет ключевую роль в формировании межкультурной компетентности студентов в условиях глобализации образования. В статье проанализированы теоретические и практические аспекты включения культурного наследия, традиций и ценностных ориентиров Кыргызстана в образовательный процесс в вузах. Целью исследования было выявить и экспериментально обосновать педагогические условия, способствующие эффективной интеграции национально-культурного компонента в преподавание иностранных языков, а также оценить их влияние на развитие межкультурной компетентности студентов. Методологическую основу составили сравнительный анализ научной литературы, наблюдение за образовательными практиками и педагогический эксперимент. В исследовании приняли участие 120 студентов языковых и педагогических специальностей, разделенных на экспериментальную и контрольную группы. На формирующем этапе в экспериментальную группу были внедрены специальные педагогические условия, включавшие культурно-маркированные тексты, межкультурно-ориентированные задания, проектные работы и ролевые игры. Эффективность интеграции оценивалась с помощью языковых тестов, анкетирования и адаптированных CQ-тестов. Полученные эмпирические результаты продемонстрировали статистически значимый прогресс экспериментальной группы. Средний уровень межкультурной компетентности в этой группе увеличился с 28 % до 74 % (в контрольной группе – с 31 % до 36 %). Было выявлено, что использование национально-культурного компонента способствует повышению мотивации, развитию критического мышления и формированию устойчивых ценностных ориентиров, основанных на диалоге культур. Таким образом, исследование подтвердило, что системная интеграция национально-культурной специфики в обучение иностранным языкам является эффективным фактором подготовки студентов к содержательному диалогу в поликультурной среде. Полученные данные могут быть применены при разработке учебных программ, создании методических материалов и совершенствовании подготовки педагогов, что соответствует современным мировым тенденциям в языковом образовании

Ключевые слова

языковая личность; культурная идентичность; коммуникативные стратегии; ценностные ориентиры; социокультурный подход; диалог культур; межпредметная интеграция

Использованные источники

  1. Abylasynova, G.I., & Kadyrkulova, U.K. (2020). Current stage, challenges and perspectives of multicultural education in the Kyrgyz Republic. In 5th international forum on teacher education (pp. 56-64). London: European Publisher. doi: 10.15405/epsbs.2020.01.8.
  2. Akylbek uulu, N., Usupova, N., & Sartbekova, N. (2024). The role of intercultural competence in successful intercultural communication of students in foreign language learning. Scientific Herald of Uzhhorod University. Series “Physics”, 55, 2646-2654. doi: 10.54919/physics/55.2024.264bs6.
  3. American Sociological Association (ASA). (2018). Code of ethics. Retrieved from https://www.asanet.org/wp-content/uploads/asa_code_of_ethics-june2018a.pdf.
  4. Amor, M.I., Tinedo-Rodríguez, A.-J., & Osuna-Rodríguez, M. (2023). The interaction between language skills and cross-cultural competences in bilingual programs. Languages, 8(3), article number 181. doi: 10.3390/languages8030181.
  5. Asipova, N.A. (2015). Intercultural communications and multicultural education. Retrieved from https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user=8NiFPk8AAAAJ&citation_for_view=8NiFPk8AAAAJ:Tyk-4Ss8FVUC.
  6. Asipova, N.A., & Karybekova, N.M. (2016). Social pedagogical basis of learning foreign languages by bilingual students. Science, New Technologies and Innovations of Kyrgyzstan, 5, 200-202.
  7. Atroshenko, I., & Shabanova, K. (2024). Analysis of modern approaches and cultural components in the process of teaching a foreign language. Sciences of Europe, 151, 64-71. doi: 10.5281/zenodo.13999001.
  8. Beisenbayeva, L. (2025). National identity in foreign language teaching. Eurasian Journal of Philology: Science and Education, 197(1), 154-163. doi: 10.26577/EJPh2025197114.
  9. Bérešová, J. (2019). Developing intercultural communicative competence in local ELT. Berlin: Peter Lang Verlag.
  10. Bida, B., Oros, I., Chychuk, A., & Zorochkina, T. (2022). Peculiarities of primary school teachers’ work with students in the intercultural space of Transcarpathia. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 10(1), 16-23. doi: 10.31548/hspedagog13(1).2022.16-23.
  11. Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon: Multilingual Matters.
  12. Byram, M., Gribkova, B., & Starkey, H. (2002). Developing the intercultural dimension in language teaching: A practical introduction for teachers. Strasbourg: Council of Europe.
  13. CEFR. (2020). Companion Volume implementation toolbox. Retrieved from https://www.ecml.at/en/ECML-Programme/Programme-2020-2023/CEFR-Companion-Volume-implementation-toolbox.
  14. Deardorff, D.K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241-266. doi: 10.1177/1028315306287002.
  15. Earley, P.C., & Ang, S. (2003). Cultural intelligence: Individual interactions across cultures. Stanford: Stanford University Press.
  16. Fantini, A.E. (2009). Assessing intercultural competence: Issues and tools. In D. Deardorff (Ed.), Assessing intercultural competence (pp. 456-476). Thousand Oaks: SAGE Publications. doi: 10.4135/9781071872987.n27.
  17. Guidance Note of the European Commission on Ethics and Data Protection. (2021, July). Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_he_en.pdf.
  18. Huang, L.J.D. (2021). Developing intercultural communicative competence in foreign language classrooms – a study of EFL learners in Taiwan. International Journal of Intercultural Relations, 83, 55-66. doi: 10.1016/j.ijintrel.2021.04.015.
  19. Kagazbaev, J., Kitibayeva, A.K., & Aldabayeva, G.J. (2020). Cultural studies aspect of the development of a primary school student as an individuals in the context of foreign language education. Bulletin of the Kazakh National Women’s Pedagogical University, 2, 160-169.
  20. Kramsch, C. (1998). Language and culture. Oxford: Oxford University Press.
  21. Lu, B., Zhang, F., & Asipova, N. (2024). Comparative study of the national identity education in senior high school English textbooks from Kyrgyzstan and China. Scientific Herald of Uzhhorod University. Series “Physics”, 55, 1600-1612. doi: 10.54919/physics/55.2024.160vu0.
  22. Ministry of Education and Science of the Kyrgyz Republic. (2021). Concept for the development of education in the Kyrgyz Republic for 2021-2030. Retrieved from https://edu.gov.kg/media/files/118d4b79-d6ea-4648-9c1c-56280444e7fd.pdf.
  23. Vasilkova, O.V. (2024). Integration of the ethnocultural component into the process of teaching a foreign language to students of non-linguistic faculties at a regional university. Pedagogy. Theory and Practice, 9(2), 146-155. doi: 10.30853/ped20240019.