Основная цель настоящего исследования – определить текущее состояние, проблемы и перспективные направления процесса оценки и мониторинга образовательных достижений учеников начальных классов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества образования в Кыргызской Республике, объективной оценки достижений школьников и повышения эффективности учебного процесса в образовательных учреждениях. В этом контексте подчеркнута необходимость тесной связи между оцениванием и образовательным процессом. Оценка позволяет регулярно анализировать успехи учащихся, вносить коррективы с учетом их индивидуального развития, а также совершенствовать методику преподавания учителей. В статье подробно рассмотрены понятия формативного (формирующего) и суммативного (итогового) оценивания, их содержательные особенности, способы реализации и влияние на образовательный процесс. Формативное оценивание рассмотрено как метод, способствующий достижению успеха учащимися за счет постоянной обратной связи в процессе повседневного обучения. Оно включает такие методы, как самооценка, взаимная оценка, письменная и устная обратная связь. Эти подходы способствуют развитию активного участия, критического мышления и ответственности у учащихся. Также в статье подняты вопросы разработки критериев оценивания, укрепления коммуникации между учителем и учеником, индивидуального подхода к успехам учащихся и создания равных возможностей для школьников с разным уровнем подготовки. Авторы на примерах продемонстрировали преимущества оценочных моделей, основанных на международной практике, и варианты их интеграции в кыргызскую систему образования. В завершение исследования представлены конкретные рекомендации по повышению качества начального образования. Оценивание рассматривалось не только как способ измерения знаний ученика, но и как комплексный механизм улучшения всего образовательного процесса