Аннотация

Современные вызовы в системе педагогического образования требуют внедрения инновационных подходов к формированию лингводидактической компетентности будущих учителей. Целью данной статьи было выявление особенностей и потенциала межпредметной интеграции в процессе формирования лингводидактической компетентности на основе интегрированных образовательных технологий. В работе использовались методы теоретического анализа научной литературы, сравнения, сопоставления, синтеза, систематизации, а также эмпирические методы, включая наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, интервью и педагогический эксперимент. По результатам исследования были определены содержательные аспекты межпредметной интеграции в подготовке педагогов. Проанализированы возможности технологии CLIL (Content and Language Integrated Learning) как эффективного средства интеграции языкового и профессионального образования. Экспериментальное исследование, проведенное на базе Кыргызского национального университета имени Ж. Баласагына, показало значительное улучшение показателей лингводидактической компетентности в экспериментальной группе. Так, если до эксперимента высокий уровень компетентности демонстрировали 10 % студентов, то после внедрения программы на основе CLIL этот показатель увеличился до 70 %. В то же время доля студентов с низким уровнем компетентности снизилась с 60 % до 0 %. В контрольной группе таких существенных изменений не наблюдалось. Установлено, что использование CLIL способствует развитию критического мышления, языковых и коммуникативных навыков студентов, а также укреплению их межкультурной компетентности. Межпредметная интеграция содействует более глубокому усвоению учебного материала, активизации познавательной деятельности студентов и повышению их интереса к обучению. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы при разработке интегративных учебных курсов и методических материалов в высших учебных заведениях с целью эффективного формирования лингводидактической компетентности будущих педагогов

Ключевые слова

педагогическое образование; интегрированные образовательные технологии; CLIL; языковое образование; профессиональная подготовка; критическое мышление; коммуникативные навыки

Использованные источники

  1. Assanova, A., Solovyova, N., Segizbayeva, K., Evdokimova, O., & Radchenko, T. (2024). The formation of the discursive competence of future CLIL teacher: Components aspect. Scientific Herald of Uzhhorod University. Series “Physics”, 55, 1101-1112. doi: 10.54919/physics/55.2024.110ht1.
  2. Blázquez, M., Santos, J., Carro, G., Diaz, G., Castro, M., Latorre, M., Plaza, I., & Arcega, F. (2013). Teaching technology with CLIL methodology: A case study. In IEEE global engineering education conference (EDUCON) (pp. 581-590). Berlin: IEEE. doi: 10.1109/EduCon.2013.6530164.
  3. Coyle, D. (2007). Content and language integrated learning: Towards a connected research agenda for CLIL pedagogies. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 10(5), 543-562. doi: 10.2167/beb459.0.
  4. Dack, T.M.F., Argudo, J., & Abad, M. (2020). Language and teaching methodology features of CLIL in university classrooms: A research synthesis. Colombian Applied Linguistics Journal, 22(1), 40-54. doi: 10.14483/22487085.13878.
  5. Dzusova, B.T., & Slanova, M.A. (2021). Formation of language and linguistic competencies of students-future teachers in the context of bilingualism. CITISE, 2, 138-144. doi: 10.15350/2409-7616.2021.2.13.
  6. Golovchun, A. (2021). Research skills development of future foreign language teachers through project-based learning. Bulletin of KazNPU named after Abai. Series “Philology”, 2(76), 94-100. doi: 10.51889/2021-2.1728-7804.12.
  7. Ibragimova, E.K., & Medzhitova, Z.S. (2019). Interdisciplinary connections of language cycle lessons as a factor in the development of bilingual auditive skills. Language and Text, 6(1), 70-74. doi: 10.17759/langt.2019060112.
  8. Igolkina, M.I., & Yazynina, V.S. (2024). The role of interdisciplinary connections in teaching a foreign language in a non-linguistic university. Bulletin of Humanitarian Education of Bauman Moscow State Technical University, 1(105). doi: 10.18698/2306-8477-2024-1-893.
  9. Jiang, P., Akhter, S., Azizi, Z., Gheisari, A., & Kumar, T. (2022). Exploring the role of content and language integrated learning approach in developing transversal skills in university students with respect to the mediating role of emotional intelligence. Frontiers in Psychology, 13, article number 988494. doi: 10.3389/fpsyg.2022.988494.
  10. Kartashova, L.A., & Plish, I.V. (2020). Digital agenda for the development of education: Focus on the formation of digital competencies. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 6(1), 157-165. doi: 10.52534/msu-pp.6(1).2020.157-165.
  11. Kazazoglu, S. (2025). Environmental education through eco-literacy: Integrating sustainability into English language teaching. Sustainability, 17(5), article number 2156. doi: 10.3390/su17052156.
  12. Khalyapina, L.P. (2017). Interdisciplinary coordination in the system of professionally oriented teaching of foreign languages in the university. Bulletin of the Perm National Research Polytechnic University. Problems of Linguistics and Pedagogy, 2, 149-157. doi: 10.15593/2224-9389/2017.2.15.
  13. Marsh, D. (2012). Content and Language Integrated Learning (CLIL). A development trajectory. Córdoba: University of Córdoba.
  14. Matviienko, I. (2022). Critical thinking as “soft skill” for the human of the XXI century. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 10(2), 99-104.
  15. Melekhina, E.A. (2021). Content and language integrated learning in university education: Goals, content, methodology. News of the Herzen State Pedagogical University, 199, 81-90. doi: 10.33910/1992-6464-2021-199-81-90.
  16. Nartayeva, М., Zhylysbayeva, A., & Rysbayeva, G. (2024). The impact of CLIL technology on the professional competence of pre-service biology teachers. Journal of Educational Sciences, 78(1), 154-164. doi: 10.26577/JES20247801013.
  17. Nguyen, H.T.M., Nguyen, H.T.T., Gilanyi, L., Hoang, T.H., & Gao, X. (2025). Content Language Integrated Learning (CLIL): Teachers’ metacognitive understanding of pedagogical translanguaging. Learning and Instruction, 97, article number 102085. doi: 10.1016/j.learninstruc.2025.102085.
  18. ÓLaoire, M. (2006). Language education for language revival. In K. Brown (Ed.), Encyclopedia of language & linguistics (pp. 407-411). Amsterdam: Elsevier. doi: 10.1016/B0-08-044854-2/00666-0.
  19. Raimkulova, A.S. (2016). Formation of educational and cognitive competencies of future teachers in the context of the competence-based approach. International Journal of Applied and Fundamental Research, 2(3), 379-380.
  20. Regulations for the Training of students of the Jusup Balasagyn Kyrgyz National University. (2023). Retrieved from https://www.knu.kg/ky/ru/wp-content/uploads/sites/2/2024/02/reg_obuch_2023.pdf.
  21. Romanova, O.V. (2012). Model of formation of professional competence of a teacher. Pedagogy, 2, 63-71.
  22. Rubina, N.S. (2012). Methodology of formation of linguodidactic competencies of future foreign language teachers on an interactive basis. (Abstract of the dissertation for the degree of PhD in Pedagogical Sciences, Perm State Pedagogical University, Nizhny Novgorod, Russian Federation).
  23. Scott, D., & Beadle, S. (2014). Improving the effectiveness of language learning: CLIL and computer assisted language learning. London: ICF.
  24. Short, D.J. (1994). Expanding middle-school horizons: Integrating language, culture and social studies. TESOL Quarterly, 28(3), 581-608. doi: 10.2307/3587309.
  25. State Educational Standard of Higher Professional Education. Direction: 550700 Pedagogy. Qualification: Bachelor’s Degree. (2021). Retrieved from https://talsu.kg/wp-content/uploads/2024/05/550700.docx.
  26. Sudarso, H., Globalisasi, S.E., & Dibdyaningsih, H. (2024). Implementation of the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach in English language learning. Global International Journal of Innovative Research, 2(10), 2315-2330. doi: 10.59613/global.v2i10.329.
  27. World Medical Association Declaration of Helsinki. (2013, November). Retrieved from https://www.wma.net/wp-content/uploads/2016/11/DoH-Oct2013-JAMA.pdf.
  28. Yakimova, Z.V., & Nikolaeva, V.I. (2012). Competence assessment: Professional environment and university. Higher Education in Russia, 12, 13-22.