Современное общество предъявляет новые требования к подготовке педагогических кадров, особенно в условиях цифровизации и глобальных преобразований в сфере образования. В связи с этим актуальным становится внедрение в образовательный процесс технологий, направленных на формирование у будущих учителей ключевых компетенций XXI века. Целью данной работы было определение эффективности интеграции метода «4К» в подготовку студентов педагогического направления как средства развития ключевых профессиональных и универсальных компетенций. В исследовании применялись методы теоретического анализа научной литературы, количественного анализа с применением статистической обработки результатов, сравнительный подход к оценке результатов, полученных при использовании традиционных и инновационных технологий обучения, а также анкетирование студентов с использованием цифровой платформы Kahoot. В процессе работы были проанализированы особенности применения метода «4К» (креативность, критическое мышление, коммуникация, кооперация) в учебном процессе, сопоставлены учебные достижения студентов двух экспериментальных групп, а также выявлено влияние современных образовательных подходов на мотивацию и вовлеченность студентов. Результаты показали, что применение данной технологии позволяет значительно активизировать учебную мотивацию, способствует формированию устойчивых профессиональных навыков, улучшает способность к работе в команде и развитию самостоятельного аналитического мышления. Анализ результатов показал положительную динамику: в экспериментальных группах наблюдалось повышение вовлеченности студентов и общего уровня усвоения учебного материала. Кроме того, установлено, что внедрение таких технологий требует соответствующего методического обеспечения и цифровых ресурсов, а также подготовки педагогов к их применению. Практическая ценность исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы преподавателями педагогики и методистами при разработке образовательных программ, направленных на развитие компетенций XXI века у будущих специалистов в сфере образования