Овладение китайской орфографией приобретает все большее значение в глобальном образовании, однако учащиеся из нелогографических языковых сред сталкиваются со специфическими трудностями. Изучение конкретных проблем, с которыми сталкиваются студенты из Центральной Азии, имеет ключевое значение для разработки целенаправленных стратегий обучения. Настоящее исследование было направлено на выявление процедурных трудностей и когнитивных факторов, лежащих в основе ошибок в порядке черт при написании китайских иероглифов у пяти студентов начального уровня из Кыргызстана и Узбекистана, являющихся носителями дунганского языка и свободно владеющих русским. Используя технологию умной ручки для записи и анализа процесса письма, авторы исследования собрали данные об ошибках в порядке черт во время выполнения упражнений по копированию из учебника. Анализ 605 случаев ошибок в 1800 иероглифах показал среднюю частоту ошибок 33,6 % на одного студента для иероглифов, содержащих ошибки. Наиболее распространенными типами ошибок были ошибки в последовательности черт (78,5 %), ошибки в направлении черт (19,3 %) и феномен инверсии черт (2,2 %). Среди ошибок последовательности чаще всего встречались инверсия порядка горизонтальных и вертикальных черт (31,4 %) и инверсия порядка компонентов (28,6 %), в то время как среди ошибок направления преобладала путаница между чертами «ти» (提) и «пье» (撇) (52,1 %). Результаты показали, что, несмотря на определенные фонологические преимущества дунганского языка, он не способствует правильному выполнению порядка черт, который значительно зависит от привычек, сформированных кириллическим/русским письмом. Исследование углубляет понимание специфических процедурных барьеров, с которыми сталкиваются учащиеся из Центральной Азии, и предлагает научно обоснованные меры для более эффективного обучения написанию китайских иероглифов