Аннотация

Информационный век требует глобально конкурентоспособных педагогов, способных системно использовать цифровые технологии в своей практике, умеющих рационально управлять образовательным процессом, постоянно проводящих научные исследования с целью совершенствования образовательного процесса, обладающих развитыми цифровыми и творческими компетенциями. Именно поэтому важно оснащать современных будущих педагогов цифровыми технологиями. Цель статьи состояла в определении эффективных путей формирования цифровых компетенций будущих педагогов в коллаборативной среде. В исследованиях использованы теоретические и эмпирические методы исследования: абстрагирование, моделирование, синтезирование, тестирование, педагогический эксперимент и др. Были исследованы понятия: «цифровая грамотность», «цифровая компетентность», «цифровая компетентность будущих педагогов», «коллаборация», «коллаборативная цифровая среда». Были раскрыты преимущества формирования цифровой компетентности будущих педагогов; структура цифровых навыков и цифровой компетентности будущих педагогов в рамках Европейской системы цифровых компетенций педагогов; сущности понятия «коллаборация» как 4К: кооперациякоординация-коммуникация-креативность; структура и особенности предлагаемого педагогического образовательного портала Digital Educational Environment. Проанализирована научно-педагогическая литература по формированию цифровой компетентности будущих педагогов в коллаборативной цифровой среде. Проведен онлайн-курс «Цифровые технологии обучения» и организован международный онлайн-конкурс «Самая эффективная цифровая образовательная платформа» для будущих педагогов. По результатам исследования сделан контент и дискурс-анализ по классификации коллабораций как вида социального сотрудничества. Установлена коллаборация казахстанских вузов – Таразского университета им. М. Дулати, Кокшетауского университета им. Ш. Уалиханова, Жетысуского университета имени И. Жансугурова с кыргызским вузом – Кыргызским национальным университетам имени Ж. Баласагына как форма сетевого взаимодействия. Практическая значимость исследования заключается в том, что интеллектуальные ресурсы казахстанских и кыргызских вузов будут сконцентрированы в одном канале, а известные ученые и методисты вузов объединят усилия для совместной подготовки качественного цифрового образовательного контента по педагогическим дисциплинам

Ключевые слова

коллаборация; консорциум; образовательный сайт; профессиональная компетентность; цифровой ресурс; онлайн-курс

Использованные источники

  1. Aitenova, E., Abayeva, G., Orazakynkyzy, F., Kassymova, R., & Mukhametkalieva, G. (2020). Professional educational training of French linguistics teachers in Kazakhstan and France. XLinguae, 13(1), 86-93. doi: 10.18355/XL.2020.13.01.07.
  2. Amara, S., Macedo, J.H., Bendella, F., & Santos, A. (2016). Group formation in mobile computer supported collaborative learning contexts: A systematic literature review. Educational Technology & Society, 19(2), 258-273.
  3. Amirova, A., Buzaubakova, K., Kashkynbayeva, Z., Yelubayeva, M., Kumisbekova, Z., Elmira, U., & Genz, Z. (2018). Training the creative competence of future teachers. Journal for Educators Teachers and Trainers, 9(2), 118-125.
  4. Antipina, E.A. (2014). Regional policy of the new generation: Setting the task in the field of human capital. Human Capital, 4(64), 41-45.
  5. Belderbos, R., Carree, M., Lokshin, B., & Sastre, J.F. (2015). Inter-temporal patterns of R&D collaboration and innovative performance. The Journal of Technology Transfer, 47, 123-137. doi: 10.1007/s10961-014-9332-4.
  6. Berliner, D.C. (2001). Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research, 35(5), 463-482. doi: 10.1016/S0883-0355(02)00004-6.
  7. Biggiero, L., & Angelini, P.P. (2015). Hunting scale-free properties in R&D collaboration networks: Self-organization, power-law and policy issues in the European aerospace research area. Technological Forecasting and Social Change, 94, 21-43. doi: 10.1016/j.techfore.2014.04.009.
  8. Blömeke, S., Gustafsson, J.-E., & Shavelson, R.J. (2015). Beyond dichotomies: Competence viewed as a continuum. Zeitschriff für Psychologie, 223(1), 3-13. doi: 10.1027/2151-2604/a000194.
  9. Chetty, K., Qigui, L., Gcora, N., Josie, J., Wenwei, L., & Fang, C. (2018). Bridging the digital divide: Measuring digital literacy. Economics, 12(1), article number 20180023. doi: 10.5018/economics-ejournal.ja.2018-23.
  10. Diachuk, O. (2024). Development of digital competence of teachers in vocational education institutions. Scientia et Societus, 3(1), 77-91. doi: 10.69587/ss/1.2024.77.
  11. Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). (n.d.). Retrieved from https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu.
  12. Digital Educational Environment. (n.d.). Retrieved from https://edu-collaboration.kz/en/.
  13. Dulaty University. (2024). An international online competition was organised as part of a scientific project. Retrieved from https://dulaty.kz/2020-01-30-02-50-58/item/6696-ylymi-zhoba-ayasynda-khaly-araly-onlajn-baj-aujymdastyryldy.html.
  14. Engelbart, D.C. (1984). Collaboration support provisions in augment. In Proceedings of the 1984 AFIPS Office Automation Conference (pp. 51-58). Los Angeles: OAC “84 Digest”.
  15. European Commission (2013). Supporting teacher competence development for better learning outcomes. Brussels: EC.
  16. Guidance Note of the European Commission on Ethics and Data Protection. (2021, July). Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_ he_en.pdf.
  17. Inshakov, O.V. (2013). Collaboration as a global form of organizing the knowledge economy. Regional Economics, 3(35), 38-44.
  18. ISTE Standards for Students, Educators, Computer Scientists, Technology Coaches and Administrators. (n.d.). Retrieved from https://www.iste.org/standards.
  19. Johnson, D.W., Johnson, R.T., Stanne, M.B., & Garibaldi, A. (1990). Impact of group processing on achievement in cooperative groups. The Journal of Social Psychology, 130(4), 507-516. doi: 10.1080/00224545.1990.9924613.
  20. Kalimzhanova, R.L., Buzaubakova, K.D., Yelubayeva, M.S., & Kudabayeva, P.A. (2024). Methodology of future teachers’ digital competencies formation in a collaborative digital educational environment: Pedagogical educational portal https://edu-collaboration.kz. 3i: Intellect, Idea, Innovation, 2, 100-112. doi: 10.52269/22266070_2024_2_100.
  21. Kimm, C.H., Kim, J., Baek, E.O., & Chen, P. (2020). Pre-service teachers’ confidence in their ISTE technologycompetency. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 36(2), 96-110. doi: 10.1080/21532974.2020.1716896.
  22. Klassen, R.M., Durksen, T.L., Al Hashmi, W., Kim, L.E., Longden, K., Metsäpelto, R.L., Poikkeus, A.M., & Györi, J.G. (2018). National context and teacher characteristics: Exploring the critical non-cognitive attributes of novice teachers in four countries. Teaching and Teacher Education, 72, 64-74. doi: 10.1016/j.tate.2018.03.001.
  23. Krumsvik, R.A. (2011). Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre Utbildning, 1(1), 3951. doi: 10.23865/hu.v1.874.
  24. Kulikov, A.V. (2012). Distance collaborative learning systems and some aspects of technology development. Collections of Conferences of the Research Center Sociosphere, 8, 105-107.
  25. Laal, M., & Ghodsi, S.M. (2012). Benefits of collaborative learning. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31, 486490. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.12.091.
  26. Maksimenkova, O.V., & Neznanov, A.A. (2019). Collaborative technologies in education: How to build an effective system for blended learning? University Management: Practice and Analysis, 23(1-2), 101-110. doi: 10.15826/umpa.2019.01-2.008.
  27. Metsäpelto, R.L., et al. (2021). A multidimensional adapted process model of teaching. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 34, 143-172. doi: 10.1007/s11092-021-09373-9.
  28. Nurzhanova, S., Stambekova, A., Zhaxylikova, K., Tatarinova, G., Aitenova, E., & Zhumabayeva, Z. (2024). Investigation of future teachers’ digital literacy and technology use skills. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 12(2), 387-405. doi: 10.46328/ijemst.3826.
  29. OECD. (2016). Skills for a digital world: 2016 Ministerial meeting on the digital economy background report. OECD Digital Economy Papers, 250. doi: 10.1787/5jlwz83z3wnw-en.
  30. Online survey on the topics “What I know” and “What I have learned” in the area of “Digital learning technologies”. (n.d.) Retrieved from https://docs.google.com/forms/d/1elMIh68Digh_FMPr2HbaegZl12ruv4Dl3CESCQBLfTY/viewform?edit_requested=true.
  31. Pelletier, K., et al. (2021). EDUCAUSE horizon report. Teaching and learning edition. Retrieved from https://libraryeducause.edu/-/media/files/library/2021/4/ 2021hrteachinglearning.pdf.
  32. Polat, E.S. (Ed.). (2023). Theory and practice of distance learning (2nd ed.). Moscow: Yurayt Publishing House.
  33. Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. doi: 10.2760/159770.
  34. Sulaimanova, R.T., Asipova, N.A., & Muratalieva, M.A. (2021). 14 formation of social and pedagogical competence of future teachers in the process of preparing them for pedagogical activity. In E.G. Popkova & E. Zavyalova (Eds.), New institutions for socio-economic development: The change of paradigm from rationality and stability to responsibility and dynamism (pp. 133-144). Berlin, Boston: De Gruyter. doi: 10.1515/9783110699869-014.
  35. Tokayev, K. (2024). Message from the Head of State K. Tokayev to the people of Kazakhstan “Fair Kazakhstan: Law and order, economic growth, public optimism”. Retrieved from https://www.akorda.kz/en/president-kassym-jomarttokayevs-state-of-the-nation-address-just-kazakhstan-law-and-order-economic-growth-social-optimism-482433.
  36. Turalbayeva, A., Zhubandykova, A., Nabuova, R., Buzaubakova, K., Mailybaeva, G., & Ablulina, G. (2021). Formation of information culture of students through information technology. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 13(4), 794-805. doi: 10.18844/wjet.v13i4.6265.
  37. UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. (2018). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721.
  38. Wang, C.H., Chang, C.H., & Shen, G.C. (2015). The effect of inbound open innovation on firm performance: Evidence from high-tech industry. Technological Forecasting and Social Change, 99, 222-230. doi: 10.1016/j.techfore.2015.07.006.
  39. Yakunaeva, S.G., & Koshurnikova, Yu.E. (2013). Trust and customer focus as factors for a company’s success. Fundamental Research, 6(4), 971-975.