Аннотация

Маалыматтык доор өз практикасында санариптик технологияларды системалуу пайдаланууга жөндөмдүү, билим берүү процессин рационалдуу башкара билген, билим берүү процессин өркүндөтүү максатында дайыма илимий изилдөөлөрдү жүргүзгөн, өнүккөн санариптик жана чыгармачылык компетенцияларга ээ глобалдуу атаандаштыкка жөндөмдүү педагогдорду талап кылат. Ошондуктан келечектеги заманбап мугалимдерди санариптик технологиялар менен жабдуу маанилүү. Макаланын максаты кызматташуу чөйрөсүндө болочок педагогдордун санариптик компетенцияларын калыптандыруунун натыйжалуу жолдорун аныктоо болгон. Изилдөөдө изилдөөнүн теориялык жана эмпирикалык методдору пайдаланылды: абстрагирлөө, моделдөө, синтездөө, тестирлөө, педагогикалык эксперимент ж.б. Иште «санариптик сабаттуулук», «санариптик компетенттүүлүк», «болочок педагогдордун санариптик компетенттүүлүгү», «кызматташуу», «коллаборативдүү санариптик чөйрө» түшүнүктөрү изилденген. Келечектеги мугалимдердин санариптик компетенттүүлүгүн калыптандыруунун; санариптик көндүмдөрдүн структурасы жана келечектеги мугалимдердин санариптик компетенттүүлүгү европалык мугалимдердин санариптик компетенттүүлүгүнүн алкагында; 4К катары «кызматташуу» түшүнүгүнүн маңызы: кооперация-координация-коммуникация-креативдүүлүк; КМТУнун сунушталган педагогикалык билим берүү порталынын түзүмү жана өзгөчөлүктөрү сыяктуу артыкчылыктары ачылды. Биргелешкен санариптик чөйрөдө болочок педагогдордун санариптик компетенттүүлүгүн калыптандыруу боюнча илимий-педагогикалык адабияттар талданды. «Окутуунун санариптик технологиялары» онлайн-курсу өткөрүлдү жана болочок мугалимдер үчүн «эң натыйжалуу санариптик билим берүү платформасы» эл аралык онлайн-конкурсу уюштурулду. Изилдөөнүн жыйынтыгы боюнча социалдык кызматташтыктын бир түрү катары кызматташууну классификациялоо боюнча контент жана дискурс-анализ жасалды. Казакстандын М.Х. Дулати атындагы Тараз университетинин Ш. Уалиханов Кокшетау университети, Жансугуров атындагы Жетисуу университети, Ж. Баласагын атындагы Кыргыз улуттук университети менен тармактык өз ара аракеттешүүнүн формасы катары кызматташтыгы орнотулду. Изилдөөнүн практикалык мааниси казакстандык жана кыргызстандык ЖОЖдордун интеллектуалдык ресурстары бир каналда топтолуп, ЖОЖдордун белгилүү окумуштуулары жана методисттери педагогикалык дисциплиналар боюнча сапаттуу санариптик билим берүү контентин биргелешип даярдоо үчүн күч-аракеттерин бириктиришет

Негизги сөздөр

кызматташуу; консорциум; билим берүү сайты; кесиптик компетенттүүлүк; санариптик ресурс; онлайн курс

Колдонулган булактар

  1. Aitenova, E., Abayeva, G., Orazakynkyzy, F., Kassymova, R., & Mukhametkalieva, G. (2020). Professional educational training of French linguistics teachers in Kazakhstan and France. XLinguae, 13(1), 86-93. doi: 10.18355/XL.2020.13.01.07.
  2. Amara, S., Macedo, J.H., Bendella, F., & Santos, A. (2016). Group formation in mobile computer supported collaborative learning contexts: A systematic literature review. Educational Technology & Society, 19(2), 258-273.
  3. Amirova, A., Buzaubakova, K., Kashkynbayeva, Z., Yelubayeva, M., Kumisbekova, Z., Elmira, U., & Genz, Z. (2018). Training the creative competence of future teachers. Journal for Educators Teachers and Trainers, 9(2), 118-125.
  4. Antipina, E.A. (2014). Regional policy of the new generation: Setting the task in the field of human capital. Human Capital, 4(64), 41-45.
  5. Belderbos, R., Carree, M., Lokshin, B., & Sastre, J.F. (2015). Inter-temporal patterns of R&D collaboration and innovative performance. The Journal of Technology Transfer, 47, 123-137. doi: 10.1007/s10961-014-9332-4.
  6. Berliner, D.C. (2001). Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research, 35(5), 463-482. doi: 10.1016/S0883-0355(02)00004-6.
  7. Biggiero, L., & Angelini, P.P. (2015). Hunting scale-free properties in R&D collaboration networks: Self-organization, power-law and policy issues in the European aerospace research area. Technological Forecasting and Social Change, 94, 21-43. doi: 10.1016/j.techfore.2014.04.009.
  8. Blömeke, S., Gustafsson, J.-E., & Shavelson, R.J. (2015). Beyond dichotomies: Competence viewed as a continuum. Zeitschriff für Psychologie, 223(1), 3-13. doi: 10.1027/2151-2604/a000194.
  9. Chetty, K., Qigui, L., Gcora, N., Josie, J., Wenwei, L., & Fang, C. (2018). Bridging the digital divide: Measuring digital literacy. Economics, 12(1), article number 20180023. doi: 10.5018/economics-ejournal.ja.2018-23.
  10. Diachuk, O. (2024). Development of digital competence of teachers in vocational education institutions. Scientia et Societus, 3(1), 77-91. doi: 10.69587/ss/1.2024.77.
  11. Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). (n.d.). Retrieved from https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu.
  12. Digital Educational Environment. (n.d.). Retrieved from https://edu-collaboration.kz/en/.
  13. Dulaty University. (2024). An international online competition was organised as part of a scientific project. Retrieved from https://dulaty.kz/2020-01-30-02-50-58/item/6696-ylymi-zhoba-ayasynda-khaly-araly-onlajn-baj-aujymdastyryldy.html.
  14. Engelbart, D.C. (1984). Collaboration support provisions in augment. In Proceedings of the 1984 AFIPS Office Automation Conference (pp. 51-58). Los Angeles: OAC “84 Digest”.
  15. European Commission (2013). Supporting teacher competence development for better learning outcomes. Brussels: EC.
  16. Guidance Note of the European Commission on Ethics and Data Protection. (2021, July). Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_ he_en.pdf.
  17. Inshakov, O.V. (2013). Collaboration as a global form of organizing the knowledge economy. Regional Economics, 3(35), 38-44.
  18. ISTE Standards for Students, Educators, Computer Scientists, Technology Coaches and Administrators. (n.d.). Retrieved from https://www.iste.org/standards.
  19. Johnson, D.W., Johnson, R.T., Stanne, M.B., & Garibaldi, A. (1990). Impact of group processing on achievement in cooperative groups. The Journal of Social Psychology, 130(4), 507-516. doi: 10.1080/00224545.1990.9924613.
  20. Kalimzhanova, R.L., Buzaubakova, K.D., Yelubayeva, M.S., & Kudabayeva, P.A. (2024). Methodology of future teachers’ digital competencies formation in a collaborative digital educational environment: Pedagogical educational portal https://edu-collaboration.kz. 3i: Intellect, Idea, Innovation, 2, 100-112. doi: 10.52269/22266070_2024_2_100.
  21. Kimm, C.H., Kim, J., Baek, E.O., & Chen, P. (2020). Pre-service teachers’ confidence in their ISTE technologycompetency. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 36(2), 96-110. doi: 10.1080/21532974.2020.1716896.
  22. Klassen, R.M., Durksen, T.L., Al Hashmi, W., Kim, L.E., Longden, K., Metsäpelto, R.L., Poikkeus, A.M., & Györi, J.G. (2018). National context and teacher characteristics: Exploring the critical non-cognitive attributes of novice teachers in four countries. Teaching and Teacher Education, 72, 64-74. doi: 10.1016/j.tate.2018.03.001.
  23. Krumsvik, R.A. (2011). Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre Utbildning, 1(1), 3951. doi: 10.23865/hu.v1.874.
  24. Kulikov, A.V. (2012). Distance collaborative learning systems and some aspects of technology development. Collections of Conferences of the Research Center Sociosphere, 8, 105-107.
  25. Laal, M., & Ghodsi, S.M. (2012). Benefits of collaborative learning. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31, 486490. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.12.091.
  26. Maksimenkova, O.V., & Neznanov, A.A. (2019). Collaborative technologies in education: How to build an effective system for blended learning? University Management: Practice and Analysis, 23(1-2), 101-110. doi: 10.15826/umpa.2019.01-2.008.
  27. Metsäpelto, R.L., et al. (2021). A multidimensional adapted process model of teaching. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 34, 143-172. doi: 10.1007/s11092-021-09373-9.
  28. Nurzhanova, S., Stambekova, A., Zhaxylikova, K., Tatarinova, G., Aitenova, E., & Zhumabayeva, Z. (2024). Investigation of future teachers’ digital literacy and technology use skills. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 12(2), 387-405. doi: 10.46328/ijemst.3826.
  29. OECD. (2016). Skills for a digital world: 2016 Ministerial meeting on the digital economy background report. OECD Digital Economy Papers, 250. doi: 10.1787/5jlwz83z3wnw-en.
  30. Online survey on the topics “What I know” and “What I have learned” in the area of “Digital learning technologies”. (n.d.) Retrieved from https://docs.google.com/forms/d/1elMIh68Digh_FMPr2HbaegZl12ruv4Dl3CESCQBLfTY/viewform?edit_requested=true.
  31. Pelletier, K., et al. (2021). EDUCAUSE horizon report. Teaching and learning edition. Retrieved from https://libraryeducause.edu/-/media/files/library/2021/4/ 2021hrteachinglearning.pdf.
  32. Polat, E.S. (Ed.). (2023). Theory and practice of distance learning (2nd ed.). Moscow: Yurayt Publishing House.
  33. Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. doi: 10.2760/159770.
  34. Sulaimanova, R.T., Asipova, N.A., & Muratalieva, M.A. (2021). 14 formation of social and pedagogical competence of future teachers in the process of preparing them for pedagogical activity. In E.G. Popkova & E. Zavyalova (Eds.), New institutions for socio-economic development: The change of paradigm from rationality and stability to responsibility and dynamism (pp. 133-144). Berlin, Boston: De Gruyter. doi: 10.1515/9783110699869-014.
  35. Tokayev, K. (2024). Message from the Head of State K. Tokayev to the people of Kazakhstan “Fair Kazakhstan: Law and order, economic growth, public optimism”. Retrieved from https://www.akorda.kz/en/president-kassym-jomarttokayevs-state-of-the-nation-address-just-kazakhstan-law-and-order-economic-growth-social-optimism-482433.
  36. Turalbayeva, A., Zhubandykova, A., Nabuova, R., Buzaubakova, K., Mailybaeva, G., & Ablulina, G. (2021). Formation of information culture of students through information technology. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 13(4), 794-805. doi: 10.18844/wjet.v13i4.6265.
  37. UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. (2018). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721.
  38. Wang, C.H., Chang, C.H., & Shen, G.C. (2015). The effect of inbound open innovation on firm performance: Evidence from high-tech industry. Technological Forecasting and Social Change, 99, 222-230. doi: 10.1016/j.techfore.2015.07.006.
  39. Yakunaeva, S.G., & Koshurnikova, Yu.E. (2013). Trust and customer focus as factors for a company’s success. Fundamental Research, 6(4), 971-975.