Аннотация

В данной статье исследуются барьеры, мешающие успешной интеграции студентов с особыми возможностями развития (ОВЗ) в образовательное пространство вузов г. Бишкека, Кыргызстан. Основное внимание уделяется таким проблемам, как архитектурная недоступность, отсутствие необходимого материально-технического обеспечения, трудности коммуникации между студентами с ОВЗ и их здоровыми сверстниками, а также недопонимание полезности совместного обучения как для здоровых студентов, так и для студентов с ОВЗ. Результаты исследования подчеркивают важность преодоления данных барьеров для создания инклюзивной образовательной среды, где все студенты могут получить равные возможности для обучения и самореализации

Ключевые слова

инклюзивное образование; студенты с особыми возможностями развития; барьеры интеграции; недоступность образовательного пространства; образовательная среда

Использованные источники

  1. Adylbek kyzy, G., Nazarbekova, B.J., & Sultan kyzy, B. (2023). Innovative processes in humanities education. Bulletin of KNU, 2(114), 139-145. 

  2. Zhumagulova, K.U., & Otorbekova, A.M. (2023). Psychological and pedagogical aspects of inclusive education. Bulletin of KNU, 2(114), 36-43.

  3. Ministry of Education and Science of the Kyrgyz Republic. (2019). Concept of inclusive education development in the Kyrgyz Republic for 2019-2023. Retrieved from http://cbd.minjust.gov.kg/act/view/ru-ru/14591.

  4. Decree of the Government of the Kyrgyz Republic No. 360 "On Issues of Inclusive Education Development in the Kyrgyz Republic". (2019, July).

  5. Law of the Kyrgyz Republic No. 34 "On Ratification of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities". (2019, March). Retrieved from http://cbd.minjust.gov.kg/act/view/ru-ru/111885.

  6. Esenkanova, A.K. (2023). Methodological approaches to teaching students with special educational needs. Bulletin of KNU, 2(114), 78-89.