Аннотация

В статье рассматривается проблема развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников как составляющей планируемых результатов обучения. Выявлены характеристики и особенности их развития в начальной школе. Предлагаются методы и средства для их развития при обучении математике в начальной школе, включая метод проектов, метод готовых алгоритмов, использование плана с недостающими или избыточными пунктами. Представлены результаты экспериментального подтверждения позитивного влияния методов на уровень регулятивных УУД

Ключевые слова

планируемые результаты обучения; регулятивные универсальные учебные действия; целеполагание; планирование; прогнозирование; коррекция; контроль; методы развития УУД

Использованные источники

[1] Resolution of the Cabinet of Ministers of the Kyrgyz Republic No. 393 "On the Approval of the State Educational Standard for General School Education of the Kyrgyz Republic. (2022, July). Retrieved from https://www.refworld.org/legal/legislation/natlegbod/2022/ru/150148.

[2] Asmolov, A.G., Burmenskaya, G.V., & Volodarskaya, I.A. (2011). How to design universal learning actions in primary school: From action to thought. A guide for teachers. Moscow: Prosveshchenie.

[3] Gudimova, A.N., & Kurmanakunova, A.Zh. (2022). Assessment as a means of determining the level of universal learning activities of primary school students. Bulletin of KNU named after J. Balasagyn, 3(111), 23-28.

[4] Gudimova, A.N., & Cherednichenkova, N.V. (2023). Individualization of mathematics teaching as a means of increasing the level of universal learning activities. Bulletin of KNU named after J. Balasagyn, 2(114), 78-84.

[5] Gudimova, A.N., Kulueva, S.S., & Yryskadyr kyzy, A. (2023). Pedagogical diagnostics as a tool for developing universal learning activities of primary schoolchildren. Bulletin of KNU, 2(114), 36-43.

[6] Fridman, J.I.M. (1983). Psychological and pedagogical foundations of mathematics education in schools: For teachers of educational psychology. Moscow: Prosveshchenie.

[7] Repkina, G.V., & Zaika, E.V. (1993). Assessment of the level of formation of educational activity. Tomsk: Peleng.

[8] Galperin, P.Ya. (1999). Psychology as an objective science. Moscow: Institute of Practical Psychology.

[9] Ulyenkova, U.V. (1982). On the peculiarities of self-regulation in the intellectual activity of 6-year-old children with developmental delays. Defectology, 4, 46-50.