Аннотация
Одной из основных движущих сил системы образования является подготовка педагогических кадров. Поскольку четверть населения мира имеет прямую связь с системой образования, то этим и должно определяться место учителя в обществе. Роль учителя зависит от качества его теоретической и практической подготовки. В соответствии с этим в статье анализируется научно-теоретическая основа педагогического образования. В ходе исследования ставились следующие задачи: провести анализ исследований, посвященных проблеме подготовки учителя; выделить их содержательную классификацию в процессе обновления педагогического образования. Для реализации поставленных задач использовались методы исследования первоисточников, анализа педагогических идей. В результате выработаны предложения по подготовке будущих учителей и выявлена их роль в модернизации педагогического образования. Результаты исследования могут служить опорным материалом при изучении теоретических аспектов системы подготовки педагогических кадров
Ключевые слова
Использованные источники
[1] Husserl, E. (1991). Phenomenology (Article in the Encyclopædia Britannica, Introduction, translation and notes by V.I. Molchanov). Logos, 1, 12-21.
[2] Aranovskaya, I. (2002). Training of specialists as a sociocultural problem. Higher Education in Russia, 4, 115-119.
[3] Dvoryankina, E.K. (2007). Professional training of future teachers at university as a pedagogical problem. Modern Problems of Science and Education, 5, 47-51.
[4] Sulaymanova, R.T. (2021). Theoretical research on the issue of teacher training in Kyrgyzstan. Bulletin of J. Balasagyn Kyrgyz National University, 4(108), 53-58.
[5] Kaldybaeva, A.T., & Sulaymanova, R.T. (2023). Trends and challenges of modern education in Kyrgyzstan. Bulletin of J. Balasagyn Kyrgyz National University, 2(114), 43-50.
[6] Sulaymanova, R.T., & Nurbayeva, A. (2023). People’s teachers of the Kyrgyz Republic. Bulletin of J. Balasagyn Kyrgyz National University, 2(114), 64-68.