Аннотация
От современного работника требуется не столько воспроизведение полученных знаний, сколько самостоятельный творческий подход к решению профессиональных задач, способность к постоянному самообразованию, личностному и профессиональному росту. Исходя из этого, целью данной статьи является раскрытие значения контекстного подхода как методологического ориентира в обучении студентов к самостоятельности в процессе овладения базовыми педагогическими умениями и навыками. В качестве методологической основы обучения студентов педагогических направлений самостоятельной работе раскрываются дидактические возможности контекстного подхода
Ключевые слова
Использованные источники
[1] Asipova, N.A. (2023). Akmeological conditions in teacher training. Bulletin of J. Balasagyn Kyrgyz National University, 2, 17-22.
[2] Zimnyaya, I.A. (2004). Key competencies as a result-target basis of the competence-based approach in education. Moscow: Research Center for the Problems of Training Quality.
[3] Verbitsky, A.A. (2017). Theory and technologies of contextual education: A textbook. Moscow: Moscow State Pedagogical University.
[4] Komarova, E.P., Baklenova, S.A., & Fetisov, A.S. (2022). The meaning-making category “context” as a tool for personal self-development in the pedagogical education system. Bulletin of Voronezh State University.
[5] Mokronosov, A.G., & Vershinin, A.A. (2016). Development trends and the role of professional education in personnel support of the regional economy. Manager, 2, 43-44.
[6] Boldina, M.A. (2011). Contextual approach as a basis for choosing teaching methods for new type specialists. Socio-Economic Phenomena and Processes, 9, 238-243.
[7] Asipova, N.A., & Kydyraliev, A.S. (2023). Lifelong education and training of military institute cadets to educate young soldiers. Bulletin of J. Balasagyn Kyrgyz National University, 2(114), 23-30.