Аннотация

В статье описывается значимость индивидуализации обучения математике младших школьников при развитии универсальных учебных действий и их составляющих, определённых Государственным образовательным стандартом среднего общего образования Кыргызской Республики и Предметными стандартами по математике для начальных классов. В процессе индивидуализации обучения предлагается использовать индивидуально-дифференцированный подход, личностно-ориентированные технологии, включая метод проектов и разно уровневые задания. Анализируются результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность реализуемых нами педагогических решений

Ключевые слова

индивидуализация обучения, универсальные учебные действия, индивидуально дифференцированный подход, метод проектов, индивидуальные проекты и разно уровневые задания

Использованные источники

  1. Decree of the Government of the Kyrgyz Republic No. 403 "On Approval of the State Educational Standard of Secondary General Education of the Kyrgyz Republic". (2014, July). Retrieved from https://cbd.minjust.gov.kg/96690/edition/1182301/ru.

  2. Cheredov, I.M. (1973). On differentiated instruction in lessons. Omsk.

  3. Kirsanov, A.A. (1982). Individualization of educational activities as a pedagogical problem. Kazan.

  4. Kashapov, M.M. (2003). Theory and practice of conflict resolution. Moscow.

  5. Osmolovskaya, I.M. (1998). Organization of differentiated instruction in modern general education schools. Moscow: Institute of Practical Psychology Publishing.

  6. Feoktistov, V.F. (2011). Research and project activities of primary school students: recommendations and projects. Volgograd: Uchitel.