Аннотация

В статье рассматриваются вопросы, усиление роли образования во всех сферах общественной жизни требует обновления методологических позиций в социологии образования, переосмысления методологической базы социологии образования. Сегодня осуществляются попытки изучения образования не только как социального института, но и как системы, как социокультурного феномена с парадигмальных позиций

Ключевые слова

парадигма, социология, Болонский процесс, болонская декларация, учебный процесс, образование, методология

Использованные источники

  1. Belozertsev, E. P. (2004). Education: A historical and cultural phenomenon: Lecture course. Saint Petersburg: Legal Center Press. 

  2. Bulkin, A. P. (2001). Sociocultural dynamics of education: Historical experience of Russia. Dubna: Phoenix+. 

  3. Vankina, I. V., Egorshin, A. P., & Kucherenko, V. I. (2007). Marketing of education: Textbook. Moscow: University Book, Logos. 

  4. Dobrenkova, E. V. (2006). Social morphology of educational discourse: Historical and sociological aspects. Moscow: Alpha-M. 

  5. Zborovsky, G. E., & Shuklina, E. A. (2005). Sociology of education: Textbook. Moscow: Gardariki. 

  6. Popravko, N. V. (2004). Sociology of education: Textbook. Tomsk: Tomsk State University. 

  7. Kurochko, M. M. (2007). Paradigmaticity and projectivity of education: On the formulation of the problem. Sociology of Education, 1, 26–30.

  8. Tyuplina, I. A. (2003). Paradigm as the basis of sociological analysis of crisis. In Russian society and sociology in the 21st century: Social challenges and alternatives (Vol. 2, pp. 613–614). Moscow.

  9. Shuklina, E. A. (2000). Issues of methodology of sociological research of self-education. Sociology, 10, 109–118.

  10. Yadov, V. A. (2003). Research strategy with a plurality of theoretical approaches. In Russian society and sociology in the 21st century: Social challenges and alternatives (Vol. 1, pp. 212–213). Moscow.

  11. Kuhn, T. (1975). The structure of scientific revolutions. Moscow.