Аннотация

В статье рассматривается модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов как основа механизма развития языковой политики. В представленной статье исследуется процесс формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранным языкам. Коммуникативная компетентность рассматривается как широкий термин, который включает в себя не только структурные особенности языка, но и его социальные, прагматические и контекстуальные особенности. Использование метода педагогического моделирования с целью изучения процесса овладения иностранным языком имеет широкую практику. По мнению А.Н. Щукина, моделирование позволяет изучать объекты различной природы с целью определения и уточнения их уже существующих или вновь построенных характеристик [1]. Процедура моделирования процесса обучения иностранному языку включает в себя разработку комплексной системы обучения иностранному языку, в которой отражены цели, структура, содержание материала, процесс обучения, методы и механизмы воспитательного воздействия. В нашем исследовании была предпринята попытка разработать модель обучения на иностранном языке [2]. Предлагаемая нами модель основана на интеграции нескольких существующих подходов к обучению иностранному языку, а именно компетентностного, коммуникативного, личностно-ориентированного и личностнодеятельностного. Приверженность основным постулатам компетентностного подхода обусловлена ориентацией всей системы образования на компетентностную модель специалиста. Многочисленные исследования проблемы формирования профессионально значимых компетенций указывают на необходимость овладения набором общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для успешного решения задач в различных сферах деятельности (К.Е. Безукладников, Е.К. Гитман, В.В. Сафонова, Т.С. Серова, А.Н. Шамов и другие). В то же время иноязычная коммуникативная компетенция, являясь интегративным компонентом блока общекультурных компетенций, выступает характеристикой специалиста, готового реализовать свой профессиональный потенциал в глобальном и российском масштабе [3]

Ключевые слова

иноязычная компетенция, модель, будущие специалисты, современные технологии

Использованные источники

  1. Gitman, E. K., & Dolmatova, N. S. (2014). Model of formation of foreign language communicative competence of students on the basis of block-modular technology. *Fundamental Research, 12-4*, 835–838. Retrieved from https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36199

  2. Zimnaya, I. A. (2006). Key competencies – a new paradigm of the result of education. Retrieved from http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm

  3. Frumin, I. D., & Kasprzhak, A. G. (2012). Modernization of education as a condition for sustainable development. *Materials of the International Conference. Yaroslavl Educational Forum, April 20-22, 2012*, 6–13.

  4. Khutorsky, A. V. (2002). Key competencies: design technology. Retrieved from http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

  5. Choshanov, M. A. (1996). Flexible technology of problem-modular training: A methodological guide. Moscow: Public Education.

  6. Shishov, S. E. (1996). General education standards in Russia: The current stage of development. Didact, 5, 15.

  7. Shishov, S. E. (1999). The concept of competence in the context of the quality of education. Standards and Monitoring in Education, 2, 30.

  8. Frumin, I. D., & Elkonin, B. D. (1993). Educational space as a space of development ("school of growing up"). Questions of Psychology, 1, 24.

  9. Putilova, A. V. (2013). Competence-based approach in the design of the educational process as a mechanism for improving the quality of education. Azimut of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 4, 53–56.

  10. Mitin, A. N. (2014). Competence-based approach in teaching information technologies using electronic educational resources. Baltic Humanitarian Journal, 4, 93–96.

  11. Kolodeznikova, S. I. (2013). On the problem of the formation of the fund of evaluation funds in the conditions of introduction of FGOS VPO. Azimut of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 4, 23–24.

  12. Yasarevskaya, O. N. (2013). Technology of development of educational modules in a foreign language based on FGOS 3 generations. XXI Century: Results of the Past and Problems of the Present Plus, 8(12), 162–167.

  13. Kirchenko, A. P. (2014). On the problem of the quality of college students' training at the present stage of implementation of FGOS SPO. Vector of Science of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology, 4(19), 76–78.

  14. Ivanova, T. N. (2014). Theoretical and methodological approaches to the study of social and labor mobility and professional orientation of youth. Azimut of Scientific Research: Economics and Management, 4, 28–30.

  15. Gavrilova, M. I., & Odarich, I. N. (2014). The formation of a competence approach in the system of higher education. Vector of Science of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology, 4(19), 125–128.