Аннотация

В статье раскрывается научно-методологическое значение полипарадигмального подхода в исследовании педагогических проблем и подготовки научно-педагогических кадров в Кыргызской Республике.  Полипарадигмальный подход   к исследованию педагогических явлений  рассматривается как одна из важных стратегических целей и методологических регулятивов подготовки научно-педагогических кадров, важный способ раскрытия исследовательсих задач, систематизации, интерпретации их результатов. Он также служит теоретической основой в определении содержания и методов научного исследования будущими педагогами, методологическим ориентиром в разработке формирующего и других   экспериментов

Ключевые слова

парадигма; полипарадигмальный подход; методологический ориентир; субъекты исследования; стратегия исследования; педагогическая деятельность

Использованные источники

  1. Kuhn, T. S. (1975). The structure of scientific revolutions (I. Z. Naletov, Trans.). Moscow. (Original work published 1962)

  2. Bordovskaya, N. V., & Rean, A. A. (2006). Pedagogy: Textbook. St. Petersburg: Piter.

  3. Asipova, N. A. (2019). Modern paradigms of education. Bishkek.

  4. Balykbaev, T. O., Zhampesisova, K. K., Khan, N. N., & Kolumbaeva, S. J. (2018). Polyparadigm approach as methodological basis for forming competitive higher pedagogical education. Pedagogy and Psychology of Abai Kazakh National Pedagogical University, 2(32), 3-9.

  5. Bondarevskaya, E. V., & Kulnevich, S. V. (1999). Pedagogy: Personality in humanistic theories and educational systems: Textbook. Rostov-on-Don.

  6. Starikova, O. G. (2010). Polyparadigm approach as methodological basis for strategic development of Russian higher education. Education. Science. Innovations, 2, 34-39.

  7. Fomicheva, I. G. (2004). Philosophy of education: Some approaches to the problem. Novosibirsk: Siberian Branch of Russian Academy of Sciences.

  8. Bondarevskaya, E. V. (2007). Paradigm as methodological regulator of pedagogical science and innovative practice. Pedagogy, 6, 3-10.