Аннотация

Акыркы жылдары PAD модели (Presentation-Assimilation-Discussion – презентация, өздөштүрүү, талкуу) жана BOPPPS модели (Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Participatory Learning, Post-assessment, Summary) Кытайдын жогорку билим берүү мейкиндигинде өзгөчө орду бар педагогикалык реформалардын фонунда улам кеңири колдонулууда. Ар кандай окутуу шарттарында бул эки ыкма кеңири колдонулганы менен, алардын системалуу интеграциясы дээрлик изилденген эмес, айрыкча идеологиялык-саясий тарбия элементтерин киргизүү потенциалы толук ачыла элек “Интегралдык англис тили” курстарынын алкагында. Бул изилдөөнүн максаты – аталган эки окутуу моделин бириктирген комплекстүү дидактикалык алкак түзүп, аны котормо адистерине чет тилин окутууда идеологиялык тарбияны натыйжалуу интеграциялоо үчүн сынап көрүү болгон. Изилдөө квази-эксперименттик дизайнда жүргүзүлүп, Лоян илим жана технология институтунун котормо багытынын 1-курсундагы 52 студент катышкан. Алар бир семестрге көзөмөл тобуна (n=26, салттуу лекциялык модель) жана эксперименттик топко (n=26, интегралдык “BOPPPS + PAD Class” модели) бөлүнгөн. Маалыматтар окутуунун натыйжалуулугун бир нече параметр боюнча өлчөө үчүн 5 баллдык Лайкерт шкаласына негизделген онлайн-сурамжылоо аркылуу топтолгон. Көз карандысыз тандоолор үчүн t-тесттер эксперименттик топту идеологиялык-саясий тарбия жана маданий ишеним боюнча (M=4,52, SD=0,55 vs. M=3,45, SD=0,88, p<0,001), сынчыл ойлом жөндөмү боюнча (M=4,48, SD=0,58 vs. M=3,52, SD=0,75, p<0,001) жана окууга тартылуу деңгээли боюнча (M=4,35, SD=0,62 vs. M=3,70, SD=0,81, p<0,01) олуттуу жогору көрсөткөн, ошол эле учурда билимди өздөштүрүү деңгээли эки топто окшош бойдон калган (p>0,05). Изилдөөнүн алкагында идеологиялык-саясий тарбия боюнча так максаттар аныкталып, Contemporary College English 2 окуу китебинин негизинде тил компетенциясы менен баалуулуктарды калыптандыруунун тең салмактуулугу камсыз болгон жаңы мазмун түзүлүп, 4-юнит (“The man in the water”) мисалында окутуу кадамдары иштелип чыгып, көп өлчөмдүү баалоо системасы түзүлгөн. Бул изилдөө чет тилдерди окутуучу адистерге идеологиялык-саясий тарбияны котормо программаларына натыйжалуу интеграциялоо боюнча эмпирикалык далилдерди жана практикалык сунуштарды сунуштайт. Натыйжада, Кытайдын позицияларын эл аралык чөйрөдө түшүндүрүп бере алган глобалдык компетенттүү адистерди даярдоого өбөлгө түзөт

Негизги сөздөр

аралаш окутуу; баалоо ыкмалары; окуу программасын долбоорлоо; окутуу моделдери; тил окутууда баалуулуктарды тарбиялоо

Колдонулган булактар

  1. American Sociological Association (ASA). (2018). Code of ethics. Retrieved from https://www.asanet.org/wp-content/uploads/asa_code_of_ethics-june2018a.pdf.
  2. Bailey, T.R., & Belfield, C.R. (2019). The false dichotomy between academic learning & occupational skills. Daedalus, 148(4), 164-178.
  3. Bayona, J.A., & Durán, W.F. (2024). A meta-analysis of the influence of case method and lecture teaching on cognitive and affective learning outcomes. The International Journal of Management Education, 22(1), article number 100935. doi: 10.1016/j.ijme.2024.100935.
  4. Cook, S., Watson, D., Webb, A., & Webb, R. (2023). Student dissatisfaction in higher education: A ‘fuzzy’ index approach. Studies in Higher Education, 49(7), 1107-1119. doi: 10.1080/03075079.2023.2258933.
  5. Damkuviene, M., Valuckiene, J., Balciunas, S., & Petukiene, E. (2023). Education professionals’ cooperative learning for the development of professional capital. Sustainability, 15(14), article number 10972. doi: 10.3390/su151410972.
  6. Dong, Y. (2024). Research on the application of the “BOPPPS + PAD Class” teaching model in college English courses. English Square, 20, 98-100. doi: 10.16723/j.cnki.yygc.2022.20.037.
  7. Gillies, R.M. (2023). Using cooperative learning to enhance students’ learning and engagement during inquiry-based science. Education Sciences, 13(12), article number 1242. doi: 10.3390/educsci13121242.
  8. Jiang, W., Huang, L., Li, X., Luo, Q., Li, J., & Li, B. (2025). The practice and application of BOPPPS teaching model coupled curriculum thinking and politics in the teaching of food physicochemical inspection technology. The Educational Review, USA, 9(3), 280-284. doi: 10.26855/er.2025.03.003.
  9. Lai, Z.C.C. (2025). Enhancing EFL oral proficiency through a ChatGPT-integrated BOPPPS learning framework. International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD), 15(1), 1-21. doi: 10.4018/IJOPCD.383301.
  10. Lin, Y., Zhang, L., & Yuan, Y. (2023). Exploration and practice of BOPPPS model in enhancing effective teaching – taking business communication as an example. SHS Web of Conferences, 179, article number 04029. doi: 10.1051/shsconf/202317904029.
  11. Liu, J., Omar, S.Z., Wang, Y., & Xiang, Y. (2025). BOPPPS model implementation and students’ performance: A systematic literature review. Frontiers in Education, 9, article number 1467225. doi: 10.3389/feduc.2024.1467225.
  12. Liu, Q., et al. (2025). The effects of single and multiple BOPPPS-integrated model sessions on public health students’ competences: A two-stage study combining quasi-experimental and cross-sectional analyses. BMC Medical Education, 25(1), article number 990. doi: 10.1186/s12909-025-07508-w.
  13. Lovat, T. (2017). Values education as good practice pedagogy: Evidence from Australian empirical research. Journal of Moral Education, 46(1), 88-96. doi: 10.1080/03057240.2016.1268110.
  14. Lovat, T., & Toomey, R. (2009). Values education and quality teaching: The double helix effect. Dordrecht: Springer. doi: 10.1007/978-1-4020-9962-5.
  15. Manninen, M., Dishman, R.K., Hwang, Y., Magrum, E., Deng, Y., & Yli-Piipari, S.R. (2022). Self-determination theory based instructional interventions and motivational regulations in organized physical activity: A systematic review and multivariate meta-analysis. Psychology of Sport and Exercise, 62, article number 102248. doi: 10.1016/j.psychsport.2022.102248.
  16. Rybchynska, A. (2025). Critical thinking as a means of improving the effectiveness of English language teaching. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 11(2), 42-52. doi: 10.52534/msu-pp2.2025.42.
  17. Ye, X. (2025). A study on the application of BOPPPS + PAD teaching in college English in higher vocational education. Language and Culture Research, 33(3), 50-53. doi: 10.19954/j.cnki.lcr.2025.03.008.
  18. Zhang, L. (2024). Research on innovative paths of interpreting courses under the BOPPPS teaching model. Research on Innovative Education, 12(9), 260-264. doi: 10.12677/ces.2024.129614.
  19. Zhao, F., He, W., & Ji, X. (2024). Research on integration of ideological and political elements into online college English teaching under BOPPPS model – taking “College English Intercultural Communication” as an example. Teaching of Forestry Region, 4, 74-79.
  20. Zhao, J. (2024). Application and implementation of BOPPPS model in comprehensive business English – taking business English teaching in Linyi University as an example. Pacific International Journal, 7(6), 198-205.
  21. Zhou, H., & Wang, M. (2024). Exploration and practice of ideological and political teaching in postgraduate courses based on BOPPPS model. Advances in Education, 14(1), 818-824. doi: 10.12677/AE.2024.141128.