Аннотация

Кыргыз Республикасынын Мамлекеттик жалпы билим берүү стандарты башталгыч мектептин негизги максатын – билим берүүчү универсалдуу аракеттерди калыптандырууну белгилейт, алардын ичинен логиканы (анализ, синтез, салыштыруу, жалпылоо, абстракциялоо).камтыган таанып-билүү иш-аракеттери өзгөчө мааниге ээ. Окуучулардын таанып-билүү деңгээлин жогорулатуу, логикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү процессин ишке ашырууда анын ажырагыс бөлүгү болгон диагностика жана диагностикалык колдоо болуп саналат. Макаланын максаты – башталгыч класстардын окуучуларынын логикалык ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү үчүн диагностикалык колдоону тандоо жана негиздөө жана аны текшерүү. Изилдөөгө методологиялык ыкмалар (компетенттүүлүккө негизделген, ишмердүүлүккө негизделген) жана илимий билимдин ыкмалары, анын ичинде теориялык (психологиялык-педагогикалык адабияттарды талдоо), эмпирикалык (эксперимент, байкоо, өлчөө, салыштыруу, сыпаттоо) жана математикалык (эксперименттик натыйжаларды статистикалык иштетүү) камтылган. Аныктоочу эксперименттин жүрүшүндө Бишкек шаарынын №8 мамлекеттик бюджеттик мектебинин жана «Жаркын» жеке менчик мектебинин башталгыч класстарынын окуучуларынын мисалында логикалык универсалдуу окуу иш-аракеттеринин өнүгүү деңгээлин жеке логикалык операцияларды жана жалпы эле логикалык ой жүгүртүүнү диагностикалык методдордун артыкчылыктарын аныктоо максатында педагогикалык эксперимент өткөрүлдү. Эксперименттин статистикалык жактан иштетилген жыйынтыктарын талдоонун негизинде төмөнкүдөй корутундулар чыгарылды: башталгыч класстын окуучуларынын логикалык ой жүгүртүүсүнүн баштапкы деңгээли бирдей эмес жана алардын көбү үчүн билим берүүнүн Мамлекеттик стандартында талап кылынган акыркы натыйжаларга ийгиликтүү жетишүү үчүн жетишсиз; Тактоо экспериментин жүргүзүү үчүн эң чоң артыкчылыктарга Ф.Картердин жана К.Расселдин тиешелүү диагностикалык куралдары менен методдору ээ; Формативдик (өнүктүрүү) эксперимент үчүн жеке логикалык операциялардын диагностикалык ыкмалары артыкчылыктуу, алардын өзгөчө касиеттери логикалык (тренингдик) беш мүнөттүк сессияларды жана сабактардагы мониторинг элементтерин айкалыштырууга мүмкүндүк берет

Негизги сөздөр

логикалык операциялар; диагностика; диагностикалык каражаттар; таанып-билүү универсалдуу окуу иш-аракеттери

Колдонулган булактар

  1. American Sociological Association’s Code of Ethics. (2018, June). Retrieved from https://www.asanet.org/wp-content/uploads/asa_code_of_ethics-june2018a.pdf.
  2. Bida, B., Kuzminskyi, A., & Kuchai, О.V. (2019). Professional subjectivity of a future primary school teacher: A philosophical aspect. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 7(4), 98-103. doi: 10.31548/hspedagog2019.04.098.
  3. Blonsky, P.P. (1935). Memory and thinking. Moscow-Leningrad: Sotsekgiz.
  4. Carter, P., & Russell, K. (1998). The giant book of IQ puzzles. Bath: Parragon.
  5. Charnetskaya, Zh.A. (2019). Techniques to form regulatory universal learning activities in the 2019/20 academic year. Primary School Management, 7, 68-73.
  6. Chirkova, E.B. (2019). Development of universal educational actions in project-research activities. Primary School, 12, 55-58.
  7. Chuprov, L.F. (2009). Research of the peculiarities of verbal-logical thinking in children: A practical guide for psychologists. Chernogorsk: SMOPO.
  8. Di Martino, V., Pellegrini, M., Altomari, N., & Peru, A. (2024). Developing logical reasoning in primary school: The impact of a cognitive enhancement programme. Prospects, 54, 891-904. doi: 10.1007/s11125-024-09709-5.
  9. Guidance Note of the European Commission on Ethics and Data Protection. (2021, July). Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_he_en.pdf.
  10. Gutsko, A.A. (2020). Formation of cognitive learning actions of primary school children. Science Bulletin, 2(23), 26-32.
  11. Menchinskaya, N.A. (1989). Problems of learning and mental development of schoolchildren: Selected psychological works. Moscow: Pedagogika.
  12. Nemov, R.S. (2018). Psychology (in two parts). Part 1: Textbook for secondary vocational education. Moscow: Yurait.
  13. Pashayeva, Sh.M. (2021). Logical five-minute lessons as a means of developing logical universal learning activities. In Primary education: Yesterday, today, tomorrow. Proceedings of the Republican student scientific and practical conference (pp. 75-77). Makhachkala: DSPU.
  14. Peterson, L.G., Kubysheva, M.A., Pospolita, N.V., & Rogatova, M.V. (2016). Comprehensive pedagogical monitoring of the process of formation of universal educational actions in primary school: Scientific and methodological manual. Moscow: NOU Institute of SDP.
  15. Rubinstein, S.L. (1989). Fundamentals of general psychology. Moscow: Pedagogika.
  16. Shmeleva, N.G., Suleymanova, F.M., Sindikova, G.M., & Kostsova, S.A. (2020). Pedagogical conditions of formation of logical thinking. World of Science, Culture, Education, 3(82), 188-191. doi: 10.24411/1991-5497-2020-00509.
  17. Soldatova, E.L., & Lavrova, G.N. (2019). Developmental psychology and age psychology. Ontogenesis and dysontogenesis. Textbook for bachelor's and specialist's degrees (2nd ed.). Moscow: Yurait.
  18. State Educational Standard of General School Education of the Kyrgyz Republic. (2022, July). Retrieved from https://cbd.minjust.gov.kg/159382/edition/1292362/ru.
  19. Sundeeva, L.A., & Sorokina, A.S. (2017). Formation of logical universal actions in primary school students in mathematics lessons. Karelian Scientific Journal, 2(19), 41-43.
  20. Tovkun, L., & Lokhvytska, L. (2025). The effectiveness of quality assessment systems in early childhood education for preschooler’s personal development. Scientia et Societus, 4(1), 50-62. doi: 10.69587/ss/1.2025.50.
  21. Ushinsky, K.D. (1974). Selected pedagogical works. Moscow: Pedagogika.
  22. Usupova, N.S., & Abdyraeva, Zh.D. (2022). Pedagogical education of the Kyrgyz Republic: Current state and main problems. Society: Philosophy, History, Culture, 5(97), 107-112. doi: 10.24158/fik.2022.5.15.
  23. Vorovshchikov, S.G. (2010). “Logical five-minute puzzles” as a tool for developing primary school students' educational and logical skills. Experiment and Innovations at School, 6, 41-47.
  24. Zak, A.Z. (1995). Diagnostics of types of thinking in primary school students. Moscow: International Educational and Psychological College.