Аннотация

Санариптик технологиялардын тез өнүгүүсүнүн шартында билим берүүнүн заманбап санариптик инструменттерди окуу процессине интеграциялоо зарылдыгына туш болушу, илимий изилдөөлөр чөйрөсүндө Киберпедагогиканы маанилүү багытка айландырууда. Иштин негизги максаты санариптик билим берүү технологияларынын студенттердин активдүүлүгүнө жана академиялык жетишкендиктерине тийгизген таасирин аныктоо, ошондой эле билим берүү процессиндеги Kahoot платформасынын натыйжалуулугун талдоо болгон. Бул максатка жетүү үчүн илимий адабияттарды теориялык талдоо методдору, студенттердин сурамжылоолору менен эмпирикалык изилдөөлөр, контролдук жана эксперименталдык топтордун салыштырма анализи колдонулган. Изилдөө студенттердин санариптик компетенцияларын Kahoot платформасын колдонуу боюнча тренингге чейин жана андан кийин баалады . Санариптик инструменттер боюнча алдын ала окутуу алардын өнүгүү деңгээлине оң таасирин тийгизгени аныкталды: эксперименталдык топто платформаны ишенимдүү колдонгон студенттердин саны 46%га көбөйдү, ал эми контролдук топто өзгөрүүлөр минималдуу болгон. Талдоо санариптик билим берүү инструменттери окуу процессине катышуунун жана интерактивдүүлүктүн жогорулашына жана окуу материалын кабыл алууну жакшыртууга салым кошконун көрсөттү. Интерактивдүү аянтчаларды колдонуу окуучулардын өз алдынчалыгын өнүктүрүүгө өбөлгө түзүп, алардын таанып-билүү активдүүлүгүн стимулдап, критикалык ой жүгүртүү жөндөмдөрүн өнүктүрүүгө жардам берери аныкталды. Билим берүү ишмердигинде санариптик технологияларды эффективдүү колдонуу үчүн зарыл болгон мугалимдин негизги компетенциялары аныкталган, анын ичинде технологиялык сабаттуулук, жана санариптик окутуу ыкмаларын интеграциялоо жана ынгайлаштыруу жөндөмдүүлүгү. Изилдөөнүн практикалык баалуулугу анын натыйжаларын ЖОЖдордун жана колледждердин окутуучулары тарабынан окуу процессин оптималдаштыруу үчүн колдонуу мүмкүндүгүндө, ошондой эле санариптик билим берүү инструменттерин окуу практикасына киргизүү боюнча методикалык сунуштарды иштеп чыгууда, бул окууну жеткиликтүү, интерактивдүү жана натыйжалуу кылат

Негизги сөздөр

билим берүүнү санариптештирүү; педагогдун ролу; гибриддик окутуу; критикалык ой жугүртүү; билим берүү технологиялары; окутуудагы инновациялар

Колдонулган булактар

  1. Agranovich, M., & Drenyova, A. (2020). Organisation of education in a pandemic: OECD countries’ practice. Monitoring of the Economic Situation in Russia, 9(111), 134-150.
  2. Akhrenov, V.N., Akhrenova, N.A., & Belous, E.Y. (2020). Distance learning-2020 and problems of cybersocialization of participants in the educational process. Moscow Pedagogical Journal, 3, 6-14.
  3. American Sociological Association’s Code of Ethics. (2018, June). Retrieved from https://surl.lu/zqbfij.
  4. Bechturov, T.M. (2019). Professional fitness as a prerequisite for the development of pedagogical skills. Bulletin of Universities of Kyrgyzstan, 3, 35-38.
  5. Belov, S.V., & Belova, I.V. (2020). Organizational and pedagogical conditions for the formation of information and media literacy in students in the conditions of mixed learning. Homo Cyberus, 2(9).
  6. Bespalko, V.P. (2016). Cyberpedagogy: The challenge of the 21st century. Public Education, 7-8, 109-118.
  7. Bespalko, V.P. (2017). Cyberpedagogy: Educational challenge of the 21st century. Pedagogical technology of cyberpedagogy. School Technologies, 1, 19-25.
  8. Bond, M., Bedenlier, S., Marín, V.I., & Händel, M. (2021). Emergency remote teaching in higher education: Mapping the first global online semester. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18, article number 50. doi: 10.1186/s41239-021-00282-x.
  9. Dai, Y., Lin, X., & Li, L. (2021). Technology acceptance of LMS: Do previous online learning experiences matter? Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 14(2), 75-90. doi: 10.18785/jetde.1402.04.
  10. Dobrovinsky, D.S., Lovetsky, I.V., & Popov, M.A. (2018). Proctoring as a tool for the development of distance education. In Scientific, technical, and economic cooperation of APR countries in the 21st century: Proceedings of the AllRussian scientific conference of young scientists (pp. 27-32). Khabarovsk: DVGUPS Publishing House.
  11. Kolovorotny, S.V. (2003). Virtual reality: Manipulation of time and space. Journal of Practical Psychology and Psychoanalysis, 1.
  12. Kulagina, I.Yu., & Apasova, E.V. (2018). Personality development in the context of university training: A comparative study. Cultural-Historical Psychology, 14(2), 12-23. doi: 10.17759/chp.2018140202.
  13. Pleshakov, V.A. (2011). The theory of cybersocialization of a person. Moscow: Homo Cyberus.
  14. Pleshakov, V.A., Markova, V.K., & Voinova, O.I. (2021). Cyberpedagogy: Methodology, theory, and practice. Moscow Bulletin of Education, 4, 6-21.
  15. Radina, N.K., & Balakina, Yu.V. (2021). Challenges for education during the pandemic: An overview of literature. Educational Studies Moscow, 1, 178-194. doi: 10.17323/1814-9545-2021-1-178-194.
  16. Redecker, A., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. doi: 10.2760/159770.
  17. Riznyk, V., & Riznyk, N. (2024). Methodological aspects of using artificial intelligence in the preparation of future vocational education specialists. Professional Education: Methodology, Theory and Technologies, 10(2), 103-114. doi: 10.69587/pemtt/2.2024.103.
  18. Selwyn, N. (2021). Education and technology: Key issues and debates. London: Bloomsbury Publishing.
  19. Shtykhno, D.A., Konstantinova, L.V., & Gagiev, N.N. (2020). The transition of universities to a distance learning mode during the pandemic: Problems and potential risks. Open Education, 24(5), 72-81. doi: 10.21686/1818-42432020-5-72-81.
  20. Strokov, A.A. (2020). Digitalization of education: Problems and prospects. Vestnik of Minin University, 8(2), article number 15.
  21. Suler, J.R. (2016). Psychology of the digital age: Humans become electric. Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/CBO9781316424070.
  22. U.S. Department of Education. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. Retrieved from https://www.ed.gov/sites/ed/files/rschstat/eval/tech/evidencebased-practices/finalreport.pdf.
  23. Vorobiev, G.G. (1986). Cybernetics knocking at the school. Moscow: Molodaja Gvardija.