Аннотация

Билим берүүдӛгү санариптик интеллект доорунда санариптик компетенттүүлүк чет тил мугалимдеринин кесиптик ӛнүгүүсүнүн эң маанилүү маселелеринин бири болуп калды. Бирок, бул топ үчүн атайын иштелип чыккан санариптик компетенттүүлүктү баалоо шкалаларынын салыштырмалуу аз саны бар. Мындан тышкары, баалоо концепциялары жана алкактары санариптик технологиянын ӛнүгүшү менен бирге ӛнүгүшү мүмкүн. Ушуга байланыштуу, бул изилдӛӛдӛ тиешелүү теориялык негиздерге негизделген чет тил мугалимдеринин санариптик компетенттүүлүгүн баалоо шкаласы иштелип чыккан. Масштаб үч багыт боюнча 45 суроону камтыйт: кесиптик тилдик компетенттүүлүк, тилди окутуу жӛндӛмү жана окуучулардын ӛнүгүүсүнӛ кӛмӛктӛшүү. Маалыматтар Кытайдын беш университетинин 1066 студентинен турган үлгүдӛ чогултулуп, Кронбах коэффициенттерин, в дал келүү тесттерин, эркиндик даражаларын, хи-квадраттык тесттерди жана башка статистикалык ыкмаларды колдонуу менен статистикалык анализден ӛткӛрүлдү. Натыйжалар Масштаб канааттандырарлык ички ишенимдүүлүктү жана структуралык негиздүүлүктү кӛрсӛтӛт. Алынган жыйынтыктар эмпирикалык түрдӛ Масштаб чет тил мугалимдеринин санариптик компетенттүүлүгүн баалоонун кӛп ӛлчӛмдүү системасы жана алардын санариптик компетенттүүлүгүнүн деңгээлин илимий жактан баалоо үчүн эффективдүү изилдӛӛ куралы экенин тастыктайт

Негизги сөздөр

Чет тил мугалиминин санариптик компетенттүүлүгү; шкаланын формулировкасы; шкаланын текшерүүсү

Колдонулган булактар

[1] Chen, T., Wang, Z., & Bian, Q. (2022). Teacher digital competence enhancement model: Design and construction. Computer Knowledge and Technology, 18(22), 77-79.

[2] DQ Institute. (2019). World's first global standard for digital literacy, skills and readiness launched by the Coalition for Digital Intelligence (EB/OL). Retrieved from https://www.dqinstitute.org/newspost/.

[3] Eshet, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93-106.

[4] European Communities. (2007). Key competences for lifelong learning: European reference framework (EB/L). Retrieved from https://www.cedefop.europa.eu/events/curriculum-innovation-2011/images/stories/files/Key%20competences.

[5] Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: The teacher digital competence (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 68, 2449-2472.

[6] Glister, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley Computer Publishing.

[7] Greenhill, V. (2010). 21st century knowledge and skills in educator preparation. Partnership for 21st Century Skills.

[8] Janssen, J., Stoyanov, S., Ferrari, A., Punie, Y., Pannekeet, K., & Sloep, P. (2013). Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences. Computers & Education, 68, 473-481.

[9] Mattar, J., Ramos, D., & Lucas, M. (2022). DigComp-based digital competence assessment tools: Literature review and instrument analysis. Education and Information.

[10] Law, N., Woo, D., & Wong, G.A. (2018). Global framework of reference on digital literacy skills for indicator 4.4.2 (EB/OL). Paris: UNESCO.

[11] Martin, A., & Grudziecki, J. (2006). DigEuLit: Concepts and tools for digital literacy development. Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences, 5(4), 249-267.

[12] Ministry of Education of China. (2022). Notification of the Ministry of Education on the promulgation of standard of education industry: Teachers’ digital literacy (EB/OL). Retrieved from http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-02/21/content_5742422.htm.

[13] Qiu, X., & Xiao, L. (2021). A review of the research on the framework of teachers' digital competence. Open Education Research, 27(5), 110-120.

[14] Chiu, T.K.F., Falloon, G., Song, Y., Wong, V.W.L., Zhao, L., & Ismailov, M. (2024). A self-determination theory approach to teacher digital competence development. Computers & Education, 214.

[15] Zheng, X., Li, C., Li, S., & Deng, G. (2024). The development and analysis of the scale of normal school students' digital literacy. Exam Research, 3.