Аннотация

Рост агрессивного поведения среди подростков остается одной из значимых проблем современных образовательных систем и требует разработки эффективных профилактических стратегий. Несмотря на накопленные доказательства положительного влияния физической активности на регуляцию поведения, инклюзивные и гендерно-чувствительные подходы к профилактике агрессии средствами физического воспитания недостаточно разработаны. Цель работы – провести интегративный обзор литературы 2020-2025 годов, обобщающий данные систематических обзоров и мета-анализов. Результаты показали, что регулярная структурированная физическая активность, встроенная в педагогически организованную среду с элементами кооперативного взаимодействия, рефлексии и устойчивой поддержки педагога, способствует умеренному снижению уровня враждебности, импульсивности и межличностных конфликтов. Наиболее выраженный профилактический эффект наблюдался в программах, ориентированных на командную работу и эмоциональную регуляцию, по сравнению с неструктурированными или чисто соревновательными формами. Обзор подчеркнул гендерные различия: мальчики чаще демонстрируют открытую физическую агрессию и активнее участвуют в организованных занятиях, в то время как девочки склонны к реляционной или интериоризованной агрессии и сталкиваются с дополнительными барьерами участия (социокультурные нормы, снижение интереса в подростковом возрасте). Подростки с инвалидностью, особенно девочки, испытывают пересекающиеся ограничения, что снижает их доступ к защитному потенциалу физической активности. Полученные выводы свидетельствуют о необходимости разработки адаптированных форм физического воспитания и внедрения гендерно-чувствительных стратегий, включающих развитие эмпатии, самосознания и социального партнёрства. Такие подходы способствуют укреплению психосоциального благополучия и снижению рисков девиантного поведения у подростков с различными образовательными потребностями. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов педагогами и специалистами инклюзивного образования для создания научно обоснованных профилактических моделей, направленных на формирование устойчивых навыков социального взаимодействия

Ключевые слова

социальная инклюзия; профилактика девиантного поведения; эмоциональная регуляция; гендерная уязвимость; адаптивная физическая активность; психосоциальное развитие; благополучие подростков

Использованные источники

  1. Abós, Á., Sevil-Serrano, J., Julián-Clemente, J.A., Generelo, E., & García-González, L. (2021). Improving teachers’ work-related outcomes through a group-based physical activity intervention during leisure-time. The Journal of Experimental Education, 89(2), 306-325. doi: 10.1080/00220973.2019.1681349.
  2. Arumi-Prat, I., Cirera-Viñolas, E., McKenna, J., & Puig-Ribera, A. (2025). Gender differences in barriers to sports participation on the transition from adolescence to young adulthood in a mediterranean region. Preventive Medicine Reports, 58, article number 103226. doi: 10.1016/j.pmedr.2025.103226.
  3. Avraam, E., & Anagnostou, G. (2025). Gender-based participation in physical education across primary and secondary schools. European Journal of Physical Education and Sport Science, 12(10), 62-90. doi: 10.46827/ejpe.v12i10.6364.
  4. Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2025). Adapted pedagogical strategies in inclusive physical education for students with special educational needs: A systematic review. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 29(2), 67-85. doi: 10.15561/26649837.2025.0201.
  5. Carcelén-Fraile, M.d.C., Hita-Contreras, F., Mesas-Aróstegui, M.A., & Aibar-Almazán, A. (2025). Effects of physical activity on executive function and emotional regulation in children and adolescents with neurodevelopmental disorders: A systematic review and meta-analysis. Healthcare, 13(19), article number 2415. doi: 10.3390/healthcare13192415.
  6. Chapin, J., & Warne, V. (2020). Gender responsive pedagogy in higher education: A framework. Oxford: INASP.
  7. Concept for the Development of Inclusive Education in the Kyrgyz Republic for 2019-2023. (2019, July). Retrieved from https://cbd.minjust.gov.kg/14591/edition/960183/ru.
  8. Darmadi, I.R., & Badayai, A.R.A. (2021). The relationship between emotional dysregulation and aggressive behavior among adolescents. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 11(6), 1054-1064. doi: 10.6007/IJARBSS/v11-i6/10238.
  9. Duffey, K., Barbosa, A., Whiting, S., Mendes, R., Yordi Aguirre, I., Tcymbal, A., Abu-Omar, K., Gelius, P., & Breda, J. (2021). Barriers and facilitators of physical activity participation in adolescent girls: A systematic review of systematic reviews. Frontiers in Public Health, 9, article number 743935. doi: 10.3389/fpubh.2021.743935.
  10. Fu, Q., Li, L., Li, Q., & Wang, J. (2025). The effects of physical activity on the mental health of typically developing children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. BMC Public Health, 25(1), article number 22690. doi: 10.1186/s12889-025-22690-8.
  11. Hidayat, R.A., Ihsan, F., Nugroho, S., & Edmizal, E. (2024). Inclusive physical education learning strategies for students with special needs in senior high schools: A literature review. Indonesian Journal of Physical Education, 20(1), 65-79. doi: 10.21831/jpji.v20i1.73462.
  12. Jesina, O., Baloun, L., Kudlacek, M., Dolezalova, A., & Badura, P. (2022). Relationship of exclusion from physical education and bullying in students with specific developmental disorder of scholastic skills. International Journal of Public Health, 67, article number 1604161. doi: 10.3389/ijph.2022.1604161.
  13. Kaloudis, T., Georgiadis, K., Travlos, A., & Theodorakis, Y. (2022). Cooperative games in physical education. International Journal of Educational Innovation, 4(6). doi: 10.69685/TVIM4598.
  14. Lane, A.M. (2025). CALM: Cultivating awareness, learning, and mastery to reduce anger and violence through combat sports. Youth, 5(2), article number 45. doi: 10.3390/youth5020045.
  15. Law of the Kyrgyz Republic No. 179 “On Education” (2023, August). Retrieved from https://cbd.minjust.gov.kg/4-3419/edition/1273902/ru.
  16. Li, J., Huang, Z., Si, W., & Shao, T. (2022). The effects of physical activity on positive emotions in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(21), article number 14185. doi: 10.3390/ijerph192114185.
  17. Luo, Y., & Li, H. (2024). An evidence-based inclusive pedagogical approach in action and its insights for enhancing the professional competence of inclusive education teachers in China. International Journal of Chinese Education, 13(1). doi: 10.1177/2212585X241242529.
  18. Mezzanotte, C. (2022). The social and economic rationale of inclusive education: An overview of the outcomes in education for diverse groups of students. OECD Education Working Papers, No. 263. Paris: OECD Publishing. doi: 10.1787/bff7a85d-en.
  19. Ouyang, N., & Liu, J. (2023). Effect of physical activity interventions on aggressive behaviors for children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Aggression and Violent Behavior, 69, article number 101821. doi: 10.1016/j.avb.2023.101821.
  20. Pinchak, N.P. (2024). A paradox of school social organization: Positive school climate, friendship network density, and adolescent violence. Journal of Youth and Adolescence, 53(11), 2623-2641. doi: 10.1007/s10964-024-02034-2.
  21. Roy, B., & Jha, N. (2022). Gender differences in expression of aggression. The International Journal of Indian Psychology, 10(2), 755-761. doi: 10.25215/1002.075.
  22. Rusillo-Magdaleno, A., Moral-García, J.E., Brandão-Loureiro, V., & Martínez-López, E.J. (2024). Influence and relationship of physical activity before, during and after the school day on bullying and cyberbullying in young people: A systematic review. Education Sciences, 14(10), article number 1094. doi: 10.3390/educsci14101094.
  23. Saure, E., Castrén, M., Mikkola, K., & Salmi, J. (2023). Intellectual disabilities moderate sex/gender differences in autism spectrum disorder: A systematic review and meta-analysis. Journal of Intellectual Disability Research, 67(1), 1-34. doi: 10.1111/jir.12989.
  24. Shen, L., Jiang, S., & Tan, S. (2024). The effectiveness of school-based programs on aggressive behaviors among children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Research on Social Work Practice, 34(1), 77-95. doi: 10.1177/10497315241227147.
  25. UNICEF. (2021). Situation analysis of children and adolescents with disabilities in Kyrgyzstan. Retrieved from https://surl.li/vbexjq.
  26. UNICEF. (2025). New partnership aims to strengthen access to high quality and inclusive education for all children in Kyrgyzstan. Retrieved from https://www.unicef.org/kyrgyzstan/press-release/smarted-partnership-launch.
  27. Wang, H., Chen, S., Gou, W., & Han, X. (2025). Impact of sports interventions on aggressive behavior among adolescents: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 16, article number 1697324. doi: 10.3389/fpsyg.2025.1697324.
  28. Wang, X., Cai, Z.-D., Jiang, W.-T., Fang, Y.-Y., Sun, W.-X., & Wang, X. (2022). Systematic review and meta-analysis of the effects of exercise on depression in adolescents. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 16, article number 16. doi: 10.1186/s13034-022-00453-2.
  29. WHO & HBSC. (2024). A focus on adolescent peer violence and bullying in Europe, central Asia and Canada. Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2021/2022 survey. Volume 2. Denmark: World Health Organization Regional Office for Europe.
  30. World Health Organization (WHO). (2022). 85% of adolescent girls don’t do enough physical activity: New WHO study calls for action. Retrieved from https://www.who.int/europe/news/item/04-03-2022-85-of-adolescent-girls-don-t-do-enough-physical-activity-new-who-study-calls-for-action.
  31. Wu, J., Zhao, X., Shao, Y., Zang, W., Jun, H., & Yu, W. (2025). The impact of physical exercise on internalizing and externalizing problem behaviors among middle school students: Correlation and regression prediction analysis. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 19(1), article number 45. doi: 10.1186/s13034-025-00903-7.
  32. Yang, Y., Gao, Y., Yi, X., Hu, Y., Zhao, L., Chen, L., Sui, W., Zhang, S., & Ma, S. (2024). Does physical activity affect social skills and antisocial behavior? The gender and only child status differences. Frontiers in Public Health, 12, article number 1502998. doi: 10.3389/fpubh.2024.1502998.
  33. Yang, Y., Zhu, H., Chu, K., Zheng, Y., & Zhu, F. (2023). Effects of sports intervention on aggression in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. PeerJ, 11, article number e15504. doi: 10.7717/peerj.15504.
  34. Yu, H., Ma, Q., Sun, Y., Jiang, S., Hu, S., & Wang, X. (2024). Analyzing the effects of physical activity levels on aggressive behavior in college students using a chain-mediated model. Scientific Reports, 14, article number 5795. doi: 10.1038/s41598-024-55534-3.
  35. Yue, X., Cao, H., Wang, X., Zhu, D., & Hu, C. (2025). More active, less aggressive! Understanding how physical activity reduces aggressive behavior among Chinese adolescents: A three-wave mediation model. Frontiers in Psychology, 16, article number 1663439. doi: 10.3389/fpsyg.2025.1663439.
  36. Zhou, T. (2024). The role of pre-service physical education teachers in physical education – a bibliometric and systematic review. Heliyon, 10(2), article number e28702. doi: 10.1016/j.heliyon.2024.e28702.
  37. Zhu, Y., Li, J., Zhang, M., Li, C., Lau, E.Y.H., & Tao, S. (2022). Physical activity participation and physical aggression in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Psychology of Sport and Exercise, 63, article number 102288. doi: 10.1016/j.psychsport.2022.102288.