Аннотация
В статье исследуются возможности компетентностного подхода к проектированию учебника. На основе анализа школьных учебников истории выявлены скрытые резервы их совершенствования, способствующие формированию компетенций учащихся. Развитие компетенции школьника рассматривается через разработку заданий к текстам. Применительно к учебнику истории это означает, что авторы должны не только раскрыть события истории, но и указать подходы к овладению материалом и наметить пути работы учащихся
Ключевые слова
Использованные источники
[1] Davletkaliyeva, D.A., & Urasheva, A.Zh. (2024). Intercultural communication in the educational process in Kazakhstani schools. Bulletin of the Kyrgyz National University named after J. Balasagyn, 1(117), 31-34.
[2] Suranalieva, K.K., & Kudaibergenova, Z.S. (2023). Intercultural communication in the educational process in Kazakhstani schools. Bulletin of the Kyrgyz National University named after J. Balasagyn, 2(114), 258-262.
[3] Order of the Ministry of Education of the Republic of Kazakhstan No. 348 "State Compulsory Standard of Primary Education". (2022, August). Retrieved from https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031#z141.
[4] Strelova, O.Yu. (2001). National-regional component of humanitarian education: Problems of design and implementation in the context of the humanistic paradigm of education. Moscow; Khabarovsk.