Аннотация
Данная статья посвящена особенностям обучения иностранному языку посредством учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Установлено, что овладение языком становится более эффективным по мере интенсивного развития мышления среди познавательных процессов в младшем школьном возрасте. В статье представлена система специальной вспомогательной деятельности учителя в освоении иностранного языка и подтверждено, что дидактические игры являются эффективным инструментом. Кроме того, было разъяснено понятие сенситивного периода и проанализирована информация о сенситивных периодах раннего детства, дошкольного и младшего школьного возраста
Ключевые слова
Использованные источники
[1] Bacharov, L.N. (1996). Games in English language lessons at elementary and middle school levels. Foreign Languages at School, 3, 28-35.
[2] Bim, I.L. (2004). Some current issues in modern foreign language teaching. Foreign Languages at School, 4.
[3] Bruner, D. (1987). Play, thinking, speech. Perspectives: Issues in Education, 1.
[4] Vitlin, Zh. L. (1999). Skills and abilities in psychology and language teaching methodology. Foreign Languages at School, 1.
[5] Vygotsky, L.S. (1996). Play and its role in the mental development of the child. Issues in Psychology, 6, 123-140.
[6] Gudkova, L.M. (1998). Games in English language lessons in lower grades. Foreign Languages at School, 4, 50-53.
[7] Zenkovsky, V.V. (1996). Child psychology. Moscow: Akademiya.
[8] Kaiypova, E.A., & Elebesova, Zh.K. (2022). Use of authentic materials in ESP teaching. Bulletin of KNU named after J. Balasagyn, 2(110), 240-245.
[9] Kaldarbekova, N.S. (2020). Communicative method of teaching foreign languages improves the learning process. Bulletin of KNU named after J. Balasagyn, 1-2(101-102), 34-42.
[10] Koptelova, I.E. (2003). Word games. Foreign Languages at School, 1.
[11] Leontiev, A.N. (1973). Psychological foundations of preschool play. Moscow.