Аннотация

При педагогическом обучении будущих педагогов-психологов достаточно актуальным является вопрос о применении наиболее эффективных методов их обучения, позволяющих сократить время на образовательный процесс, повысить эффективность обучения за повышения интенсивности, улучшить запоминание сведений, мотивировать учащихся на самостоятельную учебную деятельность. В связи с подобными потребностями состоялся переход от авторитарных методов обучения, где превалирует педагог, к гуманистической педагогике, которая способствует раскрытию внутреннего потенциала обучаемых, при которой учитываются индивидуальные особенности каждого студента, повышается уровень его познавательной деятельности. Студенты –  будущие педагоги-психологи смогут использовать полученные педагогические подходы и формы обучения в своей последующей профессиональной деятельности

Ключевые слова

педагог-психолог, активные методы обучения, интерактивное обучение, вуз, студент, гуманистическая педагогика

Использованные источники

  1. Zhang, Z., & Xue, Y. (2015). An investigation of how Chinese university students use social software for learning purposes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 186, 70-78. 

  2. Schweisfurth, M. (2015). Learner-centred pedagogy: Towards a post-2015 agenda for teaching and learning. International Journal of Educational Development, 40, 259-266.

  3. Brackin, M. (2012). Two-year college faculty and administrator thoughts about the transition to a learning-centered college. Community College Journal of Research and Practice, 36(3), 179-190. doi: 10.1080/10668920802708561.

  4. Roy, E. B., & McMahon, G. T. (2012). Video-based cases disrupt deep critical thinking in problem-based learning. Medical Education, 46(4), 426-435.

  5. Dmitrieva, E. L., Tinyakov, O. A., Burdastykh, E. N., & Malysheva, N. S. (2014). Application of interactive methods in the educational process of higher education. Scientific Notes: Electronic Scientific Journal of Kursk State University, 1(29).

  6. Zakunova, E. D., Anisimova, A. E., Slyuzneva, K. V., Gordeev, K. S., & Zhidkov, A. A. (2018). The use of interactive teaching methods in higher education. Modern Scientific Research and Innovations, 12. 

  7. Kuryanova, S. A. (2016). Specifics of educational interaction of Chinese students in interactive teaching of Russian language. Problems of Science, 10(52).

  8. Klimenko, E. I. (2016). Interactive teaching methods in the system of higher professional education. Modern Technologies of Civil Defense and Emergency Response, 1(7), 232-235.

  9. Khlybova, M. A. (2015). Application of interactive forms in foreign language classes in postgraduate studies. Bulletin of PGGPU. Series No. 1. Psychological and Pedagogical Sciences, 2, 93-98.

  10. Gushchin, Yu. V. (2012). Interactive forms of education in higher education. Dubna: Psychological Journal of the International University of Nature, Society and Man, 2, 1-18.

  11. Valeeva, M. A. (2009). The use of interactive teaching methods as a condition for the formation of students' socio-professional experience. Siberian Pedagogical Journal, 4, 88-98.

  12. Zotova, I. V., & Umarova, A. M. (2019). Interactive teaching methods in the professional-pedagogical training of future teachers. Problems of Science, 5(138).

  13. Sahlberg, P. (2007). Education policies for raising student learning: The Finnish approach. Journal of Education Policy, 22(2), 147-171.

  14. Baeten, M., Kyndt, E., Struyven, K., & Dochy, F. (2010). Using student-centred learning environments to stimulate deep approaches to learning: Factors encouraging or discouraging their effectiveness. Educational Research Review, 5(3), 243-260.

  15. Vaneeva, V. Yu. (2017). Formation of professional readiness of future speech therapists in practice-oriented learning conditions. Siberian Pedagogical Journal, 4, 75-80.

  16. Bukhtiyarova, I. N., & Zubova, O. G. (2017). The role of interactive teaching methods in the formation of professional competencies of a sociologist. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy, 10, 1-4.

  17. Shigapova, E. D., Khabibullina, G. Z., Garnaeva, G. I., Nizamova, E. I., & Akhmedova, A. M. (2018). Organization of the educational process for bachelor-physicists of pedagogical orientation using interactive forms of education. Kazakh Pedagogical Journal, 1(126), 46-51.

  18. Ilkiw, J. E., Nelson, R. W., Watson, J. L., Conley, A. J., Raybould, H. E., Chigerwe, M., & Boudreaux, K. (2017). Curricular revision and reform: The process, what was important, and lessons learned. Journal of Veterinary Medical Education, 44(3), 480-489.

  19. Shadle, S. E., Marker, A., & Earl, B. (2017). Faculty drivers and barriers: Laying the groundwork for undergraduate STEM education reform in academic departments. International Journal of STEM Education, 4(1), 1-13. doi: 10.1186/s40594-017-0062-7.