Аннотация

Изилдөөнүн актуалдуулугу коомдун санариптешүүсү шартында окуучулардын окууга болгон кызыгуусунун төмөндөшү, визуалдык жана тексттик маалыматтын атаандаштыгы, ошондой эле Кыргызстандын көп тилдүү жана көп маданияттуу билим берүү чөйрөсүнүн өзгөчөлүктөрү менен шартталат. Изилдөөнүн максаты мектеп окуучуларынын окуу маданиятын өнүктүрүүдөгү учурдагы кыйынчылыктарды аныктоо жана аны билим берүү процессинде өнүктүрүү боюнча педагогикалык көрсөтмөлөрдү негиздөө болду. Изилдөөдө аналитикалык ыкма, Бишкектеги 7-9-класстардагы 120 окуучудан сурамжылоо жана педагогикалык моделдөө ыкмалары колдонулган: мектеп окуучуларынын окуу маданиятынын структуралык моделин жана аны көп тилдүү билим берүү чөйрөсүндө өнүктүрүүгө багытталган педагогикалык көрсөтмөлөр системасын иштеп чыгуу. Кыргызстан шартында негизги көйгөйлөр катары санариптешүү, клиптик ой жүгүртүүнүн калыптанышы, окууга болгон ички мотивациянын төмөндөшү, визуалдык контенттин атаандаштыгы жана көп тилдүү билим берүү чөйрөсүндө окуудагы кыйынчылыктар белгиленди. Сурамжылоонун жыйынтыктары көрсөткөндөй, окуучулардын 27 %гана үзгүлтүксүз окушат, ал эми 31 %гана тексттин көйгөйлөрүн түшүнө алышат. Окуунун функционалдык-формалдуу деңгээли басымдуулук кылары, ал эми баалуулук жана рефлексивдик компоненттер жетишсиз калыптанганы аныкталды. Педагогикалык багыттар катары ички окуу мотивациясын өнүктүрүү, бүтүн көркөм текст менен иштөө, кросс-маданий компетенттүүлүктү калыптандыруу жана аналитикалык-интерпретациялык окууну колдонуу негизделди. Натыйжалуу механизмдер катары кыргыз жана дүйнөлүк адабият чыгармаларын салыштырып окуу, текстти маданий контекстти эске алуу менен интерпретациялоо жана диалогдук талкуу жүргүзүү аныкталды. Сунушталган педагогикалык багыттарды ишке ашыруу маалыматты формалдуу өздөштүрүүдөн аң-сезимдүү окууга өтүүгө жана Кыргызстандын көп маданияттуу билим берүү чөйрөсүндө мектеп окуучуларынын туруктуу окурмандык маданиятын калыптандырууга өбөлгө түздү. Изилдөөнүн практикалык мааниси иштелип чыккан багыттарды жана окурмандык ишмердүүлүк моделин сабактарды долбоорлоодо, окуу программаларын түзүүдө жана педагогдордун квалификациясын жогорулатууда колдонуу мүмкүнчүлүгүндө болду

Негизги сөздөр

окуу; окуу сабаттуулугу; окуу компетенттүүлүгү; окуу маданияты; окууну өнүктүрүү; окууну өнүктүрүү стратегиялары

Колдонулган булактар

  1. ASA Code of Ethics. (2018). Retrieved from https://www.asanet.org/wp-content/uploads/asa_code_of_ethics-june2018.pdf.
  2. Asmus, V.F. (1961). Reading as work and creativity. Questions of Literature, 2, 36-46.
  3. Bist, S., & Kandel, B.P. (2024). Reader response approach for enhancing literary comprehension in an EFL context. International Journal of Educational Reform, 35(3), 935-954. doi: 10.1177/10567879241226712.
  4. Borodina, S.D., Mansurova, A.R., Maslova, Y.V., & Dresher, Y.N. (2023). On reading, reading culture and their reflection in the content of theoretical general professional disciplines of the library and bibliographic cycle. Bulletin of Kazan State University of Culture and Arts, 4, 142-146.
  5. Bratash, V.S., & Galaktionova, T.G. (2020). The contemporary stage of educational text transformation: The dominance of the visual component. Vestnik MGPU. Series: Pedagogy and Psychology, 1(51), 107-117.
  6. Cervetti, G.N., & Pearson, P.D. (2023). Disciplinary reading, action, and social change. The Reading Teacher, 76(6), 740-746. doi: 10.1002/trtr.2196.
  7. Daminova, I.D., & Sherbayeva, Zh.R. (2024). Modern methods of developing reading skills among primary school students in Kyrgyzstan. Bulletin of Perm State Humanitarian-Pedagogical University. Series 1: Psychological and Pedagogical Sciences, 2, 21-27.
  8. European Commission. (2021). Ethics and data protection. Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_he_en.pdf.
  9. Gilmiyanova, R.A. (2022). Schoolchildren’s reading culture: Strategies and tactics of formation. In Problems and prospects of education development in the context of global challenges and transformation of educational systems (pp. 149-158). Ufa: Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla.
  10. Goodwin, A.P., & Jiménez, R.T. (2020). The science of reading: Supports, critiques, and questions. Reading Research Quarterly, 55(1), 7-16. doi: 10.1002/rrq.360.
  11. Kolesova, O.V., Gutsu, E.G., Demeneva, N.N., Kochetova, E.V., & Mayasova, T.V. (2020). Research of reading literacy of primary school students at the present stage of educational development. Perspectives of Science and Education, 2, 240-254. doi: 10.32744/pse.2020.2.19.
  12. Lopatina, N.V. (2019). Reading in the digital world: From methodological innovations to practices of guided development. In V.A. Lektorsky (Ed.), Reports of the scientific council on reading problems of the Russian Academy of Education (Vol. 16, pp. 65-71). Moscow: Russian Academy of Education.
  13. Maslova, Y.V. (2024). Reading culture in the context of digital transition. Sphere of Culture, 16, 79-86. doi: 10.48164/2713-301X_2024_16_79.
  14. Melentyeva, Y.P. (2022). General theory of reading (2nd ed.). Moscow: Nauka.
  15. Ministry of Education and Science of the Kyrgyz Republic. (2025a). Subject standard “Kyrgyz and World Literature” for Grades 7-12 of general education schools with Russian, Uzbek, and Tajik languages of instruction. Retrieved from https://kao.kg/wp-content/uploads/2025/08/4.-%D0%9F%D0%A1-%D0%9A%D1%8B%D1%80%D0%B3%D1%8B%D0%B7-%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D0%B0-%D0%B4%D2%AF%D0%B9%D0%BD%D3%A9-%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%8F%D1%82%D1%8B-7-12-%D1%81%D1%81%D1%83%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%84%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%BB-1.pdf.
  16. Ministry of Education and Science of the Kyrgyz Republic. (2025b). Subject standard “Russian Literature” for Grades 7-12 of general education schools with Russian as the language of instruction. Retrieved from https://kao.kg/wp-content/uploads/2025/08/4.-%D0%9F%D0%A1-%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%B8-%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F-%D0%BB%D0%B8%D1%82-%D1%80%D0%B0-7-12-1.pdf.
  17. Niyazova, A.M. (2025). The historical context of the formation of reading culture in Kyrgyzstan. Bulletin of Kyrgyz State University named after I. Arabaev, 4(3), 529-537. doi: 10.33514/1694-7851-2025-4/3-529-537.
  18. Pozdnyakova, S.K. (2025). The modern reader: New reading practices and formats. In Studies of culture. Cultural code: Proceedings of the International youth scientific and practical conference dedicated to the 30th anniversary of the Institute of Arts and Culture of Tomsk State University (pp. 71-75). Tomsk: Tomsk State University Publishing House.
  19. Prokhorova, A.A., Bezukladnikov, V.K., & Chechetkina, A.I. (2023). A multilingual book trailer festival as a means of enhancing the reading activity of a new generation of learners. Language and Culture, 64, 232-251. doi: 10.17223/19996195/64/13.
  20. Sokolova, O.V., Lvovsky, V.A., Znamenskaya, O.V., & Dolgodvorova, E.Y. (2022). Towards the development of a model for forming reading literacy in the teaching of school subjects in lower secondary education. Pedagogy and Education, 1, 31-51.
  21. Stefanovskaya, N.A. (2021). The evolution of methods for studying reading as a sociocultural practice. Bulletin of Tambov University. Series: Humanities, 26(195), 244-250. doi: 10.20310/1810-0201-2021-26-195-244-250.
  22. Vasev, D.V. (2023). The educational phenomenon of reading culture ensuring socially significant outcomes. Business. Education. Law, 1(62), 291-297.
  23. Veum, A., Burgess, M.Ø., & Mills, K.A. (2024). Adolescents’ critical, multimodal analysis of social media self-representation. Language and Education, 38(3), 482-501. doi: 10.1080/09500782.2023.2287508.
  24. Vlasov, M.S., Sychev, O.A., Belousov, K.I., Toropchina, O.V., Babicheva, Y.G., & Gavrutenko, T.V. (2025). Reading motivation, reading literacy, and problematic internet use among adolescents. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 22(3), 534-551.