Начинающие изучающие китайский язык из Центральной Азии часто демонстрируют неравномерное развитие в таких аспектах, как участие в занятиях, онлайн-практика и написание китайских иероглифов. В данном исследовании изучалось, как интеллектуальные инструменты обучения поддерживают формативное оценивание и предоставление обратной связи в процессе обучения на начальном уровне международного китайского языка. В течение 12 недель проводилось обучение с участием 17 студентов из Кыргызстана, Казахстана и России, представляющих страны Центральной Азии и соседние регионы; 14 из них были дунганами. Многоисточниковые данные, собранные с помощью платформы Chaoxing Learning Platform, системы интеллектуального обучения международному китайскому языку и системы интеллектуальной ручки для письма, анализировались с использованием описательной статистики и качественного наблюдения. Результаты показали, что цифровое взаимодействие использовалось в среднем 4,6 раза за 50-минутное занятие: показатель увеличился с 3,2 раза на первой неделе до 5,1 раза на 12-й. Средний уровень участия в сложных заданиях, таких как пересказ и перевод, достиг 94,1 %. Средний балл онлайн-практики составил 90,1, при этом каждое задание выполнялось в среднем 6,3 раза, что свидетельствует о повторном корректирующем обучении на основе обратной связи платформы. Средний балл за текущую успеваемость составил 90,12, итоговая оценка курса – 76,94, а показатель успешности – 100 %. Траектории письма позволили выявить проблемы с порядком и направлением черт, начальной точкой и структурным расположением, которые не всегда были заметны в готовых письменных работах, например написание вертикальной черты перед горизонтальной в простых иероглифах, таких как «十». Средняя удовлетворенность студентов инструментами составила 4,19 из 5, при этом система баллов получила наивысшую оценку – 4,41. Полученные результаты показывают, что интеллектуальные инструменты делают процесс обучения китайскому языку у студентов из Центральной Азии более наглядным и предоставляют практические основания для корректировки занятий, обратной связи по письму и формативного оценивания